过去我们常说，凡是学生会的可以不讲，那是不是意味着，学生不会的就可以多讲呢?其实未必。学生不会的教师也可以少讲，因为这样可以给那些不会的学生更多表达、发声的机会。让学生从倾听者、接受者，走向表达者、讲授者，一定会遇见最美的课堂风景。下面是课件网小编收集整理的初二语文爱莲说文学教学案以供大家学习。
初二语文爱莲说文学教学案1
一、学习目标及
1、了解“说”的特点；
2. 重点：掌握文言词汇，背诵并默写全文；
3. 难点：学习本文托物言志的写法。
二、学法与要求
1、搜集关于莲的诗句。
2、借助工具书，熟读课文，疏通文意
课时安排：3课时
三、教学过程
第1课时
基础知识积累与预习
（一）、课前熟读课文，要求了解相关文学常识；在书本上标注生字词音。
引导学生欣赏一组荷花图，创设教学情景，导入：荷花也称莲花、芙蓉、芙蕖。它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
（二）、预习检测：
学莲：
（1）文学常识：“说”是古代的一种议论性文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记叙来论述道理，与现代的杂文相似。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 周敦颐，字 ，谥号 。北宋 峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
著有《 》、《 》等。
（2）读准下列字音。
甚蕃（ ） 淤（ ）泥 濯（ ）清涟（ ） 噫（ ） .....
亵（ ）玩 鲜（ ）有闻 不蔓（ ）不枝 ...
（三）读莲：朗读课文，疏通文意
1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，请同学们注意读课文的语气。
教师指导：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?
3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂，读通文意。
4、借助注解和工具书小组内分工合作疏通文意。
（1）下列加点字的意思你读懂了吗?
可爱者甚蕃 .
濯清涟而不妖 ..
香远益清 ..
亭亭净植 .
可远观而不可亵玩焉 .
宜乎众矣 .
（2）下列句子的句子的意思你读懂了吗?.
予独爱莲指出淤泥而不染濯清涟不妖
可远观而不可亵玩焉
莲，花之君子者也。
莲之爱，同予者何人?
（3）、制作积累卡片，学生进行总结和互补
词类活用
蔓：不蔓不枝 名词活用作动词，生枝蔓
枝：不蔓不枝 名词活用作动词，长枝节
远：香远益清 形容词活用作动词，远播
清：香远益清 形容词活用作动词，显得清香
②一词多义
水陆草木之花，可爱者甚蕃（助词，的） 予独爱莲之出淤泥而不染（位于主谓之间，取消句子的独立之性）
莲，花之君子者也（助词，的）
莲之爱，同予者何人（宾语前置的标志，起强调的作用）
可爱者甚蕃（ ----的人）
者莲，花之君子者也（“者”“也”结合，表判断）
同予者何人（表语音停顿）
③特殊句式
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（判断句） 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（省略介词）
同予者何人?（反问句）
菊之爱，陶后鲜有闻。{倒装句、（宾语前置句）｝
第2课时
难点知识探究与合作学习
（一）品莲：小组合作探究，品读课文
1、品读佳句。由学生找出自认为佳句的句子，声情并茂地诵读，并加以评点（如: “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊，花之隐逸者；牡丹，花之富贵者；莲，花之君子者也。”等）
如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这个句子中“独”字表现出作者绝不随波逐流的态度。“出淤泥而不染”从生长环境方面突出莲的高洁。
突出莲的庄重质朴。
品析后，学生一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染„„可远观而不可亵玩焉。
2、 品味寓意。由学生找出寓意深刻的佳句，并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义。如:以莲的 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许的品质；以莲的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通达事理，行为方正；以莲的“香远益清，亭亭净植” 喻君子美名远扬；以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮；以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人；以牡丹喻贪慕荣华，追名逐利之人；以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染，不慕名利，洁身自好的人（学习托物言志的手法）
3、品悟用意。思考：课文题目是《爱莲说》，为何写了莲还要写菊和牡丹? 作者因三种花而感慨什么?
引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！发人深省，主题深刻。
（二）说莲
学习作者托物言志的写法，以“周敦颐爱莲，因为莲 ，我爱 ，因为 ”句式说一段话，抓住事物特征，力求说出新意。 例如：周敦颐爱莲，因为莲是花中的君子，出淤泥而不染，洁身自好，我爱梅花，因为它是花中的志士，它默默无闻，不与百花争宠；它坚强不屈，顶着风雪傲然绽放，在严动冬里给人们以春天般的慰藉”。
（三）拓展延伸
你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?试着运用托物言志的手法，以花喻人，也可将刚才的发言进行扩展，写成一篇约300字的短文。
初二语文爱莲说文学教学案2
一、导入新课：
出示莲花图，提问：这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、 解题，揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢?（“谈谈爱莲花的道理”） 。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。
教学目标：
1、识记疑难字词： 颐 蕃 濯 亵 逸 鲜
2、理解 莲花的高洁品格。 托物言志的写法。
三、授课
1、朗读：请两位同学给这几个字注音，颐 蕃 濯 亵 逸 鲜
大家齐读两遍。
下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。
2、译文并理解内容
请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
3、检查译文：请几位同学翻译下列句子：
a 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 b 中通外直， 不蔓不枝。
c 可远观而不可亵玩焉。 d 菊之爱， 陶后鲜有闻。
4、理解内容：
（1）这篇文章题目是爱莲说，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?
讨论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉.
（2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?
淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。
（3）小结：这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?（不是，是借花喻人） 书中把莲花比喻成了什么?（君子）
（4）举例说明：既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相似之处?同桌互相讨论，然后找同学回答。
濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚
中通外直 内心通达，行为正直
不蔓不枝 不攀附权贵
香远益清 美名远扬
亭亭净植 高洁独立
可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩
（5）归纳主旨：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
四、布置作业：:
A（学优生）： 你喜欢什么花草树木?仿写爱莲说，以爱------说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。
B：（中等生）：根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。
C：（后三分之一学生）：整理笔记；完成练习册。
反思：
板书：
爱莲说
周敦颐
正衬 反衬
菊 —— 莲 —— 牡丹 托物
隐逸者 君子 富贵者 言志
