第12课《诗经》两首
《关雎》
1、注释(1)
2、诗中诗人思想感情变化的过程。
河边邂逅，一见钟情
(第一章) 琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
受挫 (第四五章)
幻想
朝思暮想，辗转反侧
(第二三章)
3、结构 全诗可分为三章。
第一章(前四句)爱慕：由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，写一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
第二章(中间八句)思念：以左右采摘荇菜的动作，隐喻淑女难以追求，由此引出男子对姑娘思念不止，以致梦寐以求，辗转反侧。
第三章(最后八句)愿望：仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
4、中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
5、写作特色：一、托物起兴：二、韵律和谐：
《蒹葭》选自《诗经.秦风》
1、《蒹葭》的结构：全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。
2、写景：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
3、写人: 每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。
每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
4、对《蒹葭》主题的理解
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。
第13课 《最后一次演讲》 作者词语
1、为什么说这一事件是“最卑劣”、“最无耻”的呢?
因为李先生无罪而遭杀害，且是暗杀，杀死了人还要遭污蔑。
2、闻一多先生对不同的听众表现出了怎样不同的感情、态度?
表达鲜明观点 敌人：卑劣 无耻
爱憎强烈 人民：光荣 骄傲
观点鲜明 揭示本质规律 敌人：虚弱 必败 不畏强暴 坚持正义
人民：强大 必胜
鼓舞人民斗志 敌人：终将毁灭
人民：发扬传统
3、那么闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据?请从文中找出答案。
见p80面第五段划线句子
4、从闻一多先生激烈的言辞中，你感受到了讲演者怎样的形象?
闻一多先生爱憎分明、嫉恶如仇、大义凛然、充满正气、勇于斗争和视死如归的形象。
5、谈谈这篇演讲的结构。
第一部分(1——3)高度赞扬了李公朴先生和昆明青年学生为争取民主和平而斗争的精神，痛斥国民党反动派暗杀李公朴先生的罪行。
第二部分(4——5)剖析国民党反动派的虚伪本质，指出人民必胜，光明就在眼前。
6、第三部分(6——12)号召昆明人民发扬优良传统，坚持斗争，并表达自己为正义而献身的决心。
本文表达了作者怎样 的感情?
对人民 赞扬 激励
对敌人 鞭挞 揭露
7、为了加强作者演讲的语气，作者在行文上运用了哪些方法?
感叹句 情绪激昂，短兵相接
句式 反问句 语气凌厉，怒不可遏
设问句 语气凌厉，怒不可遏
我们----- 表现了演讲者与人民群众亲密战斗的感情
你、你们---- 面对面毫无畏惧向敌人挑战，狠狠打击了敌人的嚣张气焰
人称多变
他们---- 流露出对敌人极端愤怒和轻蔑的情绪
你们、我们相间--- 表达了作者坚定的立场，鲜明的态度
富有感情色彩的词语 ：
褒义----- 光荣、宝贵、骄傲、光明
贬义----- 无耻、卑劣、卑鄙、疯狂、挑拨离间
修辞：(1)对比(2)排比 (3)反复
作用：加强语气 ，增强效果
第14课 应有格物致知精神-丁肇中见注释(1)
1、结构
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构:
提出论题(1---2) 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
分析问题(3---12)首先，指出传统教育的弊端。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。
解决问题(13) 必须重视格物致知精神
得出结论
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
2、第8段举研究竹子的例子证明了什么?
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
3、第9段讲的是什么道理?
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
4、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
5、第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证?
举我个人的经验证明光"用功"埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
6、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
7、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
8为论证观点，作者举的这些事例之间有什么关系?
王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历
彼此联系，互相对比
9、主旨:本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
第15、16课了解作者和词语
第五单元
第17课壶口瀑布词语见注释及手册
1、用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
明确：沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
明确：黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。 巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
2、壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在?
明确：“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”
3、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?
危险、气势磅礴、令人胆战心惊……
4、试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。(用简洁的语言概括)
明确：其声、其势、其景均不同。
季节声势景感
雨季(铺垫和渲染)略写隐隐如雷、震耳欲聋(刚)“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”水浸沟岸、雾罩乱石
危险、气势磅礴、令人胆战心惊(惊心动魄 )撼人心魄的壮美
旱季(借物喻人赋予水以人的情感 )详写隆隆冲去、轰然而下(刚)汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打漩、如丝如缕(柔) “其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈”“龙槽”“深不可测”;大水“向龙槽隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚忍不拔的精神。 雄伟壮阔、刚柔相济
5、“我突然陷入沉思”，黄河以她宽广博大的胸怀包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”，指代的具体描写?
喜：“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”
怒：“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”p97面倒7-5行
哀：“或被夹在石间，哀哀打漩。”p97面倒2-3行
怨：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”p97面倒4行.
愁：“或钻石觅缝，汩汩如泉”，或淌过石板，潺潺成溪;”p97面倒3行
6、“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”的理解?
含义：造物者是要在这壶口中浓缩一个世界(既指客观世界，也指主观世界)。
句式：反问句。加重语气，感染力强，表达人的情感，立意深刻。
蕴含的道理：一个古老的民族有着宽广的胸怀、宏大的气度，外表虽柔弱，内心却无比坚韧，是任何力量也压不垮的，有置之死地而后生的顽强精神。
7、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?
作者写的不仅仅是黄河之水，更是在一种人生的姿态，一种意境，一种哲理：一种百折不挠，自强不息的民族精神。即赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。启迪我们永远保持和发扬这种民族精神。
8、河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。p97面上面2-3行。
①抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。
②比喻、拟人：形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势。
9、主要练习四，基训四、五
第18课 在长江源头各拉丹东-马丽华
1、词语：安营扎寨( zhài ) 磅礴( páng bó) 黧黑( lí ) 接踵而来(zhǒng) 霹雳(pī lì ) 虔诚(qián )丛莽( mǎng) 皱褶( zhòu zhě ) 演绎( yì )
2、作者一行人遇到了哪些困难，为何写他们的感受?
困难：高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。 写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易，使文章有波澜。同时也为下文“似乎已经衰竭……长眠于此吧”作铺垫。
3、请找出在探索长江源头的过程中，作者一行人感受的句子，读一读，品一品，说说你从中感觉出作者什么样的感情?
①各拉丹东值得你历经艰辛去走上一遭。
②这一派奇美令人眩晕，造物主在这些尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
③他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片，一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。
④那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
感受：和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。
4、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析?
作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
课文中，“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰从莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境，敬慕的晶莹和洁白”，这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。
5、主旨归纳：本文是一篇游记。作者按时间顺序和旅行的进程记下了在长江之源各拉丹冬的见闻和感受，描写了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了热爱西藏、热爱大自然的感情。
语言赏析
6、主要练习三、四基训第四、五题
第19、20课了解作者和词语
第六单元
第21《庄子》二则--庄子介绍见注释(1)
《北冥有鱼》
1、文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了?
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。
2、鸟为什么要迁徙到南冥?
南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
3、句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
4、“野马”“尘埃”的运动依靠什么?写它们有什么作用?
“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。
5、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。
6、《北冥有鱼》艺术特色： 1、巧借寓言，富有哲理。2、 对比鲜明，道理明确。3、对比鲜明，道理明确。
7、主题思想: 《北冥有鱼》这则寓言故事通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。
《庄子与惠子游于濠梁之上》
1、庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢?文章反映了他的什么思想?
【1】庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映;
【2】文章反映了他推崇“自然”，反对“人为”的思想。
2、庄子是如何化解惠子的发难的?
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么(能)知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。
3、在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?
【1】从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。
【2】从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。
4、这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁?为什么?
【1】欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
【2】欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。
【3】也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可。
5、主题思想: 通过庄子与惠子的辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
6、写作特色:1、精彩的论辩艺术。2、笔法轻松，充满机智和幽默。
7、主要练习一、二、三;基训四、五。
第22课《礼记》二则(《礼记》介绍见注释(1))
虽有佳肴
1、本文主要论述了什么道理?(你同意这个观点吗?)
(“教学相长”——教和学是相互促进的，二者相铺相成。
重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展)
2、作者是怎么论述的?(论证思路)
弗食嘉肴，不知其旨
类比引入 弗学至道，不知其善
教学能相长
实践出真知
逐层论证 学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
引用作结 ——学学半，此之谓
2、读完本文，你有哪些体会?
教者的角度：教者时时知困，活到老学到老。
学者的角度：学无止境，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
《大道之行也》
1、作品简介：儒家经典之一，西汉戴圣编纂，主要内容是辑录秦汉以前的一些礼仪论著。
“四书五经”:
《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
2、大同社会的基本特征可归结为哪些方面?
(1)、人人都能得到关爱。(2)、人人都能安居乐业。(3)、货尽其用，人尽其力。
3、大道指什么?大同指什么?大道和大同有什么关系?
大道，可以理解为治理社会的最高准则;
大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。
大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。
4、“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方?
有，都没有剥削，没有压迫，人人平等，和睦相处，老有所终，壮有所用，幼有所长，都安居乐业。
5、古今中外许多进步思想家和社会改革家向往这一目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过?洪秀全、康有为、谭嗣同、孙中山。
6、主要练习一、二、三。基训四、五。
第23课《马说》作者见注释(1)
1、“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。如《爱莲说》
2、课文共三小节，每一小节分别写了什么?(各层的关系是层层递进关系)
(1)、说明伯乐对千里马命运的决定作用。
(2)、揭示千里马被埋没的原因。
(3)、讽刺食马者“不知马”。
3、课文通篇不离千里马，作者写这篇文章仅仅是为了说马吗?
不是。借对千里马难遇伯乐最终被埋没的论述，对埋没人才的现状作了揭露。
4、千里马——人才 伯 乐——慧眼识才者(开明的统治者) 食马者——昏庸的统治者
5、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?
对统治者埋没人才、摧残人才的讽刺和批判;表达怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
6、写作手法—托物寓意----这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。
7、中心句和主旨句 中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”。 主旨句是“(其真无马耶)，其真不知马也”。
8、主要练习一、二、三。基训四、五。
第24课 唐诗二首
茅屋为秋风所破歌(杜甫)-----这首诗表达了诗人推己及人关心人民疾苦忧国忧民的博大胸怀 ， 崇高理想和无私的奉献精神。
卖炭翁(白居易)
1、故事:讲述了一个卖炭老人，含辛茹苦烧出来的一车炭，被宦官及其爪牙以极低的价钱夺走。
2、层次:烧炭——运炭——被夺炭
3、人物形象：卖炭翁：生活困苦、境遇悲惨。宫使：横行霸道、蛮不讲理、仗势欺人....
4、描写方法：外貌描写、心理描写、动作描写。
5、文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。
(1).“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷;
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理。
