一、 单元教学总体设想
第六单元，站在学生的角度看，有两大特点：学习内容，是“高新科技”;学习形式，是“自由读写”。
教学设计，要围绕这两个特点。也就是说，要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。
这其中的教学难点，是如何开展“自由读写”。
一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性;同时，对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，如果仅仅是让学生进行单调的“读写”，那是索然无味的。
本单元，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，而宜以合理的逻辑为序，教学的基本思路：发动准备——自由阅读——综合实践。之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相对比较单薄，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进行拓展延伸;二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。
二、 单元教学目标：
1. 提高学生的科学素养。(参见《教学参考书》P440～441)
(1) 掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识;
(2) 增强爱科学、爱自然的情感，树立投身科学、为国出力的志向;
(3) 懂得“科学技术是第一生产力”，并明白要“善用科技、造福人来”。
2. 使学生掌握序言的写法;能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
3. 使学生掌握或进一步巩固基本的阅读方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型学习方式。
三、 单元总课时：12课时
整体感知 1课时
阅读方法交流学习 1课时
自读、荐读 2课时
读书交流评比会 2课时
综合实践活动：走近科学 4课时
自由作文 2课时
第1课时 单元整体感知
教学重点：1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感;
2、整体感知单元内容
一、了解自己和公众的科学素养：
1、教师下发一份《科学素养调查问卷》，学生当场完成。
| 请按实际情况回答本问卷各个项目 一、判断题 1、 地心非常热。 A对 B.错 C.不知道 2、 人们呼吸的氧气来自植物。 A. 对 B. 错 C.不知道 3、 千百年来，地球上的陆地一直在缓慢地漂移。 A. 对 B. 错 C.不知道 4、 最早的人类与恐龙生活在同一个年代。 A. 对 B. 错 C.不知道 5、 抗生素能够杀死病毒。 A. 对 B. 错 C.不知道 二、选择题。 1、 计算机病毒是： A 计算机程序 B 计算机部件 C 寄生在计算机中的微生物 D 不知道 2、 DNA是指： A 提供人体营养的主要物质 B 影响环境质量的主要物质 C 控制生物遗传的主要物质 D 不知道 3、 臭氧层破坏的原因是： A、废气排泄过量。B、人口过多造成空气污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。 4、 如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是 A、征求患者的看法。 B、用医药知识来进行证明。 C、将患者分成两组，一组服药，一级不服，然后观察、记录，比较两组的结果。 D、不知道。 5、你对算命之类： A、 非常相信 B、有点相信 C、说不清楚 D、完全不相信。 |
2、教师下发一则调查报告，学生阅读。
| 我国公众基本科学素养现状仍堪忧 2004-05-21 我国第5次公众科学素养调查历时一年多时间，5月19日终于得出结果。这是中国科协继1992年、1994年、1996年和2001年之后，于2003年按照国际通用方法，对全国（除台湾、香港和澳门地区外）18岁-69岁成年公民科学素养进行的最新一次调查。从调查结果看，虽然我国公众的科学素养水平在逐年提高，但公众整体科学素养现状仍然不容乐观，令人堪忧。 公众迷信程度仍然严重 最新调查显示：我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点，比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。与历年相比，虽然我国公众的科学素养水平稳步提高，但同发达国家还存在较大距离，处于落后地位。早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5％，到1990年时，这个数字已经达到6.9％。此外，在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最后，仅18%。瑞典第一，高达70%。因此，提高公众科学素养任重而道远。 不仅如此，在调查公众对封建迷信相信的程度时发现：高达20.4%的公众相信（包括很相信和有些相信）“求签”；26.6%的人相信“相面”；14.75%的人相信“星座预测”；4.8%的人相信“蝶仙或笔仙”；22.3%的人相信“周公解梦”。 年龄越大，科学素养水平越低 需要指出的是，从被调查者的年龄上看，年轻人的科学素养水平显著高于其他年龄段的人，不同年龄段公众的科学素养水平存在较大差异。科学素养的水平与被调查者的年龄成反比，年龄越大，具备基本科学素养的比例越小。如：18-29岁为3.7%，30-39岁为1.8%，40-49岁为1.4%，50-59岁为1.15%，60-69岁为0.5%。由此可见，面对飞速发展的21世纪，尽快“充电”，已提到每一个中老年人的议事日程。 在对不同职业公众的科学素养状况调查时发现，学生及待升学人员具备基本科学素养的比例最高，为15.6%；其他职业依次为：企事业单位负责人、专业技术人员、国家机关有关人员、生产工人、商业及服务人员、农林牧渔水利生产人员。相对而言，这可能与年轻人的受教育程度更高有关。 一年中绝大多数人没去过科技馆 “什么时候能让公众像迷足球和流行歌曲一样迷科学就好了。”著名物理学家赵忠贤院士曾说过这样一句话。从我们的现状看，要把科学变成像足球和流行歌曲一样通俗的东西，科普工作者还真得多费点脑筋。因为，这次调查显示，在过去的一年，有92.3%的公众没有参观过科技馆，参观过一、二次科技馆的比例仅为7.2%；而公众参与科技周的人数仅为11.1%。 令人关注的是，根据调查统计，在各种没去科技馆参观的原因中，门票价格并不像通常我们认为的是影响公众参观的主要原因（比例只有1.8%）；而“本地没有”却占第一位，比例为57.7%；“没有时间”和“不感兴趣”占第二位和第三位，比例分别为17.8%和8.9%。看来，政府应尽快加大科普设施投入的力度；同时，利用现有条件因地制宜地进行科普教育，也不失为一种选择。例如美国的黄石公园，在进门的时候首先对参观者进行地貌、地况及其成因的介绍，这就是一种科普。可是在中国的景点，听到更多的是仙女、天师的传说，甚至在向导游询问有关地理知识时也只能听到一声“抱歉，我不知道”。 专家介绍，公众科学素养一般由三部分组成：对科学知识的基本了解程度，对科学方法的基本了解程度，对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。 “公众科学素养的调查，将为有关部门制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持，也为国家制定发展规划和宏观经济政策提供了科学依据。”中国科普研究所负责人表示，现在世界各国都把促进公众理解科学作为国家科技战略之一。我们不仅要通过调查了解我国公众科学素养的状况，也要努力找到如何提高国民科学素养的途径。 美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对公众科学素养的调查工作十分重视，经常和定期地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估，并积累了大量的连续数据。美国的研究从1972年开始，每两年进行一次，从来没有间断过。英国科学和工业馆中积累了长达170年的相关资料。学者可以从这些数据中分析英国科技传播和经济、科技发明之间的相互关系。 为了更有效地提高我国公众的科学素质，中国科协联合各有关部门和单位正在抓紧制定“公民科学素质建设实施纲要”和“公民科学素质标准”（2049计划），使我国公众科学素质按照分阶段的不同标准逐步达到较高的水平。 ——信息源：《中国公众科技网》 |
3、请同学谈谈感想。
4、教师小结：科教兴国，匹夫有责。
二、整体感知单元内容
1、过渡语：心动不如行动，爱科学、学科学，渠道很多，其中之一，就是阅读。我们的同学中，有许多人喜欢阅读科普作品，尤其痴迷科幻作品。这里，我们奉上几篇反映“高新科技”的文章，那么，一起来吧！
2、学生浏览目录、课文
3、组织交流：在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文，为什么？在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望老师提供哪些方面的帮助呢？
4、教师小结，介绍下阶段的教学安排，征求学生意见。
三、布置作业：搜集关于几则“读书”的格言警句
第2课时 工欲善其事，必先利其器
教学重点：1、阅读的一般方法
2、《从小就要爱科学》
一、导入:
1、提问：有句话叫做“工欲善其事，必先利其器”，这说明了什么？
2、组织交流，引导认识方法的重要性，学习中也同样如此。
3、提问：有关读书的名言警句有很多，你能讲出几句吗？
4、组织交流
二、组织学生学习阅读方法
1、组织学生阅读P216的《阅读方法介绍》，要求：用勾画圈点法将要点划下，准备与大家交流。
2、组织交流、评价
3、引导：除了书上所介绍的方法，也许你还有自己的独门绝技，可否拿出来与大家共享？
4、小结：“方法”并不深奥，人人都能掌握；“方法”要学以致用，下面我们小试牛刀，用这两种方法阅读《从小就要爱科学》。
三、组织学生阅读《从小就要爱科学》
1、引导：虽然掌握了阅读方法，但独立面对一篇课文，我们是否仍觉得无从下手？那么，阅读一篇文章，一般从哪几方面入手呢？（引起注意思考即可，不要求学生给出严密的答案）
2、教师明确：一篇文章，无非“文”（语言）和“质”（内容）两方面，我们既要读懂文章的内容和主要意思，也要学习文章的语言、布局等方面的优点，也就是我们既要弄清文章写的“是什么”，也要弄清文章是“怎么样”写的。后者往往被我们忽视，所以提醒大家注意。
2、学生阅读课文2遍：
第1遍，勾画圈点：生字词、词汇；关键句；佳句；段序；生疑处……（不必面面俱到，看有没有必要；不必到处勾画圈点，要精要、有价值。）
第2遍，生疑发问：每人提2～3个问题（提问一要有价值，二要“小、新、奇、特”。）
3、巡视、点拨
4、组织交流
（说明：教师要作两手准备，以防学生做得不在点子上。如果学生提问没有价值，教师可将预先准备的问题混在学生的问题中，让大家一起讨论哪些问题提得好，然后再一起解决问题）
附：本文应该注意的几个问题
①苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”？
②本文属于什么文体？这种文体一般应该怎么写？
③“电脑与外语是进入21世纪的通行证。从一定角度上看，这句话确实没错……”，这句话说得好不好，为什么？（一是比喻精妙，二是用语严密。）
④“文盲”与“科盲”有什么区别？扫除“科盲”，从我做起，那么你觉得应该怎样避免自己沦为“科盲”？
三、布置作业
1、将课堂上所提问题整理在文后，自问自答。
2、为自己和同学的练笔集写一篇序言。
第3、4课时 自由阅读和荐读
教学重点：1、自由阅读一篇或多篇课文
2、推荐一篇关于“纳米技术”的文章
一、教师搭台，做好几个工作：
1、明确这2节课的学习任务和展示形式：
①在后面三篇课文中自由阅读一篇或多篇课文，学习小组推荐一名同学主讲，准备上台讲课。
②推荐一篇关于“纳米技术”的文章，写好推荐理由，参加评比。
2、分组，以便开展合作。（说明：可以自由组合；人数4人左右，过少合作不起来，过多会人浮于事。）
二、学生自由阅读和荐读，教师巡视、指导、督促。
（说明：教师的巡视、指导、督促切不要走马观花，要真正“深入群众”；事先要充分钻研教材，对于课文的重点、难点应该了然于心，在巡视的时候尽可能帮助同学准确把握文章的重点、难点；指导要掌握好分寸，既不要蜻蜓点水，也不要横加干涉。）
三、确定主讲人选；上交荐读作品。
四、主讲人在小组内试讲
五、荐读作品评奖（课后进行，可以由各组分派一名同学作评委。）
第5、6课时 读书交流评比会
教学重点：1、自读成果交流评比
2、荐读成果交流评比
一、活动准备：
1、落实评委人选，组建评委会。评委会在老师指导下制定评比标准。（可以由讲课内容和讲课艺术两方面构成，两方面稍作细化但不必过细。）
2、公布评委名单及评比标准。
3、抽签决定讲课顺序。
4、明确：讲课时间5～8分钟；一人主讲，小组成员可以作补充阐述。
二、自读成果交流评比
1、各组主讲人按抽签序上台讲课，评委当场评分。
2、宣布自读优胜小组，进行表彰。
3、学生点评
4、评委点评
5、教师点评：各小组的优劣得失；学生讲课中出现的重要遗漏和错误。
三、荐读成果交流评比
1、宣布荐读优胜作品，进行表彰。
2、获奖作品在全班交流。
四、活动总结
第7～10课时 综合实践活动：走近科学
一、活动内容：1、问卷调查活动
2、科普宣传活动
（说明：两项活动，可以都搞，也可以任选其一；也可以分工搞，一部分同学开展问卷调查活动，一部分同学开展科普宣传活动。）
二、活动准备：
1、明确活动内容和成果展示形式：
| 活动名称 | 活动内容 | 活动成果 | |
| 形 式 | 要 求 | ||
| 问卷调查 | 针对一定的人群，进行一次科学素养问卷调查 | 《 科学素养调查问卷》 | 针对性强，充分考虑被调查对象的特点 |
| 《调查报告》 | 能对调查数据作出统计和分析，文字表达清楚 | ||
| 科普宣传 | 针对一定的人群，确定一个专题，开展探究活动，搜集所需的信息并进行一定的加工，然后用自己喜欢的方法进行科普宣传 | 科技小报展（例如“科技下乡村”、“科技进社区”） | 内涵：信息的数量丰富、质量高；能对搜集到的信息进行加工处理而不是全盘照搬；针对性强、讲实效。 版面：文字整洁清楚，讲究一点排版、美工。 |
2、教师提供信息搜集工具、教一些搜集信息的方法：
①提供阅览室、电子阅览室。
②教学生学会查阅书籍、查阅网络信息（如学生已经掌握，可以略去或者补充教一些上网的窍门）。
③教师就相关的科技资料，开列一份书目、搜集提供一定数量的科技网址。
3、征集课题，师生共同提出自己感兴趣的课题。
4、选题、分组：志同道合者组合成学习小组。（说明：教师要调控好人员的组合，避免一个学习小组的人员数量过多或过少，避免组合“唯亲”。）
三、学生活动，教师巡视、指导、督促
1、校内活动：设计《 科学素养调查问卷》；搜集、加工科技信息，编辑“科技小报”。
2、校外活动：问卷调查
3、校内活动：撰写调查报告
4、校外活动：科普宣传
四、总结表彰
1、各组自评，派代表上台陈述
2、同学互评，教师补充。
3、综合各方面意见，评出先进小组若干。
第11～12课时 自由作文
教学目标：学会自由的、有创意的表达。
一、导入：
1、讲：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”可见，在人们心中，自由最宝贵。今天我们的作文课，就给大家自由。
2、板书“自由作文”。
二、作文导引：
1、启发：如果说命题作文和给条件作文是把大家关在笼子里，那么，自由作文就是把大家从笼子里放出来。两者各有利弊。关在笼子里，你没有选择权，但什么都不用自己操心；出了笼子，选择无穷，反而又会无所适从。所以，大家别只顾高兴，现在，你得自己安排笼子外的生活了。
2、组织学生学习教材上的写作知识短文《自由作文》，要求边读边思考：自由作文的“自由”，你如何理解？
讨论后明确：文体选择自由、选材极为广泛、立意多向发散。
3、小结：总之，自由作文在文体、题材、立意等方面的选择很自由。接下来我们得明白在这些方面我们都有哪些选择、怎么选择。
4、组织学生思考讨论：
（1）作文题材，也就是作文的内容，你准备写什么方面的？怎样的内容你最能写好？（启发：家庭生活、学校生活、社会生活、大自然，亲情、友情，现实世界、幻想世界等等；从笼子里出来，你最想干什么？——说自己最想说的话、说自己的心里话，言不由衷、说假话其实很累。）
（2）文体，有哪几种？你擅长哪种？（明确：采用自己最擅长的文体。）
（3）“班门弄斧”、“飞蛾扑火”，人们一般是怎么看待的？你能有不同的看法吗？从中你得到什么启示？（明确：力求发表自己独特的见解和感受。）
三、学生写作，教师巡视、从旁作个别指导，也可以下下水。
四、组织学生交流、反思、修改作文：
1、教师出示评价标准。
2、学生自改：大声朗读自己的作文，发现并改正错误之处，做到文从字顺。
3、同伴互改：4人小组，互相修改别人的作文，写好旁批、总评，打好分数；讨论、推荐优秀作文。
4、全班交流优秀作文：
作者上台朗读 小组出示意见 全班同学自由点评 教师点评
五、布置作业
课后对自己的作文作二次修改。
