苏教版八年级上册语文第三单元教学设计

　　一、教学目标

　　1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。

　　2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。

　　3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。

　　4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。

　　一、单元课时安排:共12课时

　　单元整体学习 1课时

　　《背影》 2课时

　　《甜甜的泥土》 1课时

　　《人琴俱亡》 2课时

　　《父母的心》 1课时

　　《我的母亲》 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　二、教学设想：

　　本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情 ，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。

　　家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。

　　在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。

　　三、教学过程

　　第一学时 整体把握单元内容

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	让学生浏览目录、课文，归纳课文间的异同点。	学生明确任务，浏览目录、课文。
2	组织交流，教师指导。	小小组交流，并汇报。
3	全班交流，得出结论。	全班交流，说说自己的看法。
4	请学生自由阅读文章，选出自己感兴趣的内容。	自由阅读
3	确定学习目标，制定单元学习方案。	制定计划和活动方案。

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	以《游子吟》导入，创设情景。	齐读《游子吟》，体会其中所蕴含的感情。
2	指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事。	学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。
3	组织学生交流。	学生交流。
4	再读文章，创设问题情境：文章几次写到背影，各是在什么时候？	学生再读课文，同桌交流。
5	组织学生全班交流，点评。	学生交流、点评。

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	创设问题情境：人们常说，画龙点睛，画人写人也是如此，可文中却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？	学生再读课文，仔细品味。
2	组织交流，评价。	交流，评价。
3	你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌、动作的描写。	学生写作
4	组织交流、教师点评。	交流。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	组织学生交流课前学习成果：给文中的“我”加上一端心理描写。	小组交流、推荐，全班交流。
2	用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情。	总结、归纳。
3	父亲真挚的爱使我流下 一次又一次的泪，请同学们找出文中反映作者流泪的句子，并结合文章分析作者每一次流泪的原因。	再读文本，思考，讨论。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	组织学生在理解的基础上诵读精彩片段。	有感情的诵读。
2	引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，选择其中一个片段，并结合你亲人的某个特征写一段作文。	学生写作。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	播放歌曲《世上只有妈妈好》，请同学们谈谈自己心目中的妈妈。	听歌曲，交流。
2	带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，文章给我们讲的是怎样一件事？	读文章，讨论与交流。
3	创设问题情境：文中的“她是谁”？从那些地方可以看出她对小亮的“至亲至爱”。	读课文，小组讨论。
4	组织学生交流	学生交流
5	创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，他知道这糖是谁送给他的吗？说说你的理由。	小组讨论，全班交流。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？	小组讨论，交流自己的看法。	可以联系小亮的老师、同学、生母来分析。
2	组织学生讨论交流	班级讨论交流，发表自己的看法。
3	创设问题情境：在文章的结尾小亮先是“忍不住滚下泪来”，可一会儿又“笑了”，这是什么原因呢？试把王小亮当时的心理变化描述出来？	学生讨论，写作。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	以“七步诗”的故事导入，请学生谈谈对兄弟情的看法。	听故事，讨论，交流。
2	让学生用自己喜欢的方式读课文，找出读书中遇到的问题，翻译课文。	交流疑难，释疑
3	“上阵不离亲兄弟，打仗还须父子兵。”分析另一种兄弟情。导入课文，看看文中的兄弟情。	交流。
4	让学生圈点勾画，对重点语句做标记。	学生读文章，给重点语句做标记。
5	自由阅读全文，找出文中最能表达子猷与子敬深厚兄弟之情的句子。	思考，圈点勾画。
6	组织学生交流。	学生交流。
7	创设问题情景：既然兄弟情深，为何子敬死了，子猷却“了不悲，都不哭”？	再读文章，思考讨论。
8	组织学生交流。	学生交流。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	创设情境：你认为父母的心应该是怎样的，结合你的理解给文章加上副标题。	讨论交流。
2	设疑：可是文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因呢？	快速浏览全文 ，整体感知课文。
3	组织学生交流。	学生讨论，交流。
教学反思

教学步骤	教师组织	学生活动	备注
1	本来父母打算把孩子送出去，这可以使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？	学生再读课文，小组讨论交流。
2	组织学生全班交流、点评。	学生发表自己的看法，点评。
3	故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们给未完成的故事续写结尾。	学生写作，交流。
4	组织学生交流。	学生交流评价。
教学反思

教学步骤		教师组织	学生活动		备注
1		复习导入：复习《父母的心》，父母的心是________。	思考，交流。
2		请同学交流收集到的关于母爱的谚语。	全班交流，教师指导。
3		组织学生快速浏览全文，并给文中的四件事加上小标题。	学生快速浏览文章，同桌讨论，加小标题。
教学反思

教学步骤		教师组织	学生活动		备注
1		指导学生运用合作探究的学习方式分析关于母亲的四个片段：哪些地方可以看出母亲对孩子的爱，并说说为什么。	选择自己最喜爱的一个片段，展开研究。
2		组织学生交流。	学生交流。
3		创设情境：文中的父亲爱不爱孩子，为什么？他的教育方式正确吗？	学生思考，讨论。
4		课外拓展：模仿本文“四个片段”的想法，写自己的母亲。	学生写作。
教学反思

教学步骤		教师组织	学生活动	备注
1		复习导入：复习本单元的几篇课文，并给每篇课文列出结构图。	学生复习课文，列结构图。
2		组织引导学生学习“关于写作”，明确文章结构的作用。	学生自学。
3		请学生谈谈关于文章结构的认识。	学生交流。
4		出示作文题，请学生列出提纲。	列提纲，并相互交流。
教学反思

教学步骤		教师组织	学生活动	备注
1		明确本次作文要求。	学生修改提纲。
2		组织学生作文。	学生完成作文。
教学反思

教学步骤		教师组织	学生活动	备注
1		明确本次作文评改要求。	学生自己修改作文。
2		组织学生评改同桌作文。	学生评改同桌作文。
3		小组互评，推荐优秀作文，全班交流。	学生互评，推荐优秀作文，全班交流。
教学反思

教学步骤		教师组织	学生活动	备注
1		通过用身体语言成功劝说别人的例子导入课文。	倾听，交流自己收集到的例子。
2		组织交流：你认为身体语言在交流中有什么作用？	学生结合日常生活中的例子进行交流。
3		组织学生自学短文并作圈点勾画。	学生自学短文。
4		结合自学成果，完成练习	学生以小小组为单位，完成练习。
5		反馈，交流，总结经验。	学生汇报经验。
教学反思