教学目标
知识与技能
1.探究并掌握正方形的概念、性质，会用它们进行有关论证和计算.
2.理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别
3.探究正方形的判定
数学思考通过观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力.
问题解决经历探索正方形概念和性质的过程.在观察中寻求新知，在探索中发展推理能力，逐步掌握说理的基本方法.
情感态度通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力.
教学重点正方形定义及性质的探究，
教学难点正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系与区别；灵活运用正方形性质有条理的进行有关论证和计算.
教学过程
教学步骤师生活动设计意图
活动一：
创设情境
导入新课
活动二：
实践探究
交流新知
第一步：情景导入
第二步：学习新知
1.正方形的定义
⑴有一组邻边相等的矩形是正方形。
⑵有一个角是直角的菱形是正方形。
学生在观察图形变化过程中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形菱形的关系.问题：什么样的平行四边形是正方形?
正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形.
其定义包括了两层意：
⑴有一组邻边相等的矩形是正方形。
⑵有一个角是直角的菱形是正方形。
2.平行四边形，矩形，菱形，正方形又怎样的关系?
⑴
⑵
3.【问题】正方形有什么性质?
由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形.
所以，正方形具有矩形的性质，同时又具有菱形的性质.
归纳、总结正方形的性质：
因为正方形是特殊的平行四边形，还是特殊的矩形，特殊的菱形，所以它具有这些图形性质的综合，引导学生从角、边、对角线、对称性上归纳总结.
正方形性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等.
正方形性质2：正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角.从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲.学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程.
通过分析让学生感受到正方形与矩形和菱形、平行四边形的紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的正方形上来，为下面学习新知识创造了良好的情景。
学生在相互转换的过程中获得丰富的感知.
在教学中渗透类比思想.不但完成了学习任务，而且还学会了知识之间的有机结合.真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展” 的教学理念
在教学中引导学生总结归纳，由此达到数学教学的新境界——提升思维品质，形成数学素养.
活动三：开放训练
体现应用第三步：应用举例：
1.
2
1） 已知：如图，四边形ABCD为正方形，E、F分别
为CD、CB延长线上的点，且DE=BF.
求证：
∠AFE=∠AEF.
2.已知：如图，正方形ABCD中，对角线的交点为O，E是OB上的一点，DG⊥AE于G，DG交OA于F. 求证：OE=OF. 3. 求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形 体现了教学的连贯性，也体现出数学知识的实用性. 学以致用的体验，使学生感受到数学学习是有趣的、丰富的、有价值的.
学生审题是解题的关键，通过运用正方形的性质，学会解决简单的实际问题的能力，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，培养学生的应用意识.
通过例题和反馈练习实现了知识能力的转化，让学生主动用所学知识和方法寻求解决问题的策略.
活动四：反思小结
课后反思，能够促进理解，提高认识水平，从而促进数学观点的形成和发展，更好地进行知识建构，实现良性循环.
教学中突出内容本质，渗透思想、方法.培养学生自我反馈、自主发展的意识
作业
分层布置作业，让不同层次的学生得到不同的数学教育
附板书设计：
1. 正方形的定义
2. 正方形与平行四边形，矩形，菱形的关系
3. 正方形的性质
①正方形的四个角都相等，四条边都相等。
②正方形的对角线互相垂直平分且相等，且每一条对角线平分一组对角。
教学评价
本教学设计的设计意图是通过生活中的正方形实物图引发学生对正方形的学习兴趣，通过动画演示矩形变为正方形，菱形变为正方形，让学生在观察，思考，讨论后得出正方形的定义和正方形与平行四边形，矩形，菱形的关系，进而从边，角，对角线，对称性四个方面归纳出正方形的性质。然后设置经典例题，让学生用所学知识解决实际问题，获得成功的体验。
