教学设计思想：
学生生活在图形世界中，许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起，教材提供了飞机、脸谱、蝴蝶、奖杯等图片，目的是使学生从这些图形中抽象出它们的共同特征，教材在安排上通过学生观察图片，鼓励学生探索轴对称现象的共同特征，又给学生的自主探索留有很大的空间。轴对称现象是学生新接触的一个教学内容。学生需具备初步的几何识别能力，观察能力和分析问题的能力，教学中充分利用这部分内容的特点，要求学生体会所学内容与现实世界的广泛联系，体会轴对称的数学内涵和文化价值。
教学目标：
1、通过生活中的具体实例认识轴对称，能说出轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念。
2、能识别简单的轴对称图形，画出其对称轴，找到对称点
3、探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质.
4、在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征等活动，进一步发展空间观念。
教学重点：
准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念的实质，轴对称的性质。
教学难点：
轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系。
教具准备：
多媒体或关于轴对称的图片
教学过程：
一、情景创设
在生活中，许多事物与图形紧密联系在一起。现在老师给大家准备了一些生活中的常见的事物图案和标志，请大家观赏。（投影显示）
[教学说明：创设情景将生活中的对称图案和标志展示出来，引导学生将生活中的对称美牵引到数学中来]
二、探索研讨
（一）轴对称图形和轴对称
1.看一看，想一想
细心观察一些日常生活中常见的动物图片如：蝴蝶、蜻蜓、对称简笔画等，能发现它们有什么共同特征?（投影显示）[教学说明：让学生通过观察、讨论得出规律。]
请同学们细心观察动画后，总结出轴对称图形的概念（投影显示）
定义：
如果一个图形沿着某条直线对折，对折后的两面部分能够完全重合，就称这样的图形为轴对称图形。这条直线叫做这个图形的对称轴。
在我们的现实生活中有很多物体的平面图形是轴对称图形，你能举例说说吗?
2.做一做（活动）
将同学们准备好的一张纸对折后，用笔沿着折线画一条直线，然后从折叠处剪出一个你喜欢的图形，想一想，展开后会是一个什么样的图形?
试着画出它的对称轴
[教学说明：让同学们从动手实践中总结出结论：剪出来的图形关于折线对称]
3.谈一谈
观察下列两组图片：
你发现这些图片由什么共同特征?
总结：每组图片中都有两个图形，并且沿着一条直线对称后，这两个图形完全重合，我们就说这两个图形成轴对称，这两条直线叫做对称轴，两个图形中的对应点（即对折后两图形中互相重合的点）叫做对称点。
4.练一练
（1）游戏：三位同学起立，中间的同学作为对称轴，左边的同学做一个姿势，右边的同学也做一个姿势，使得左右两边成对称关系。
（2）抢答：生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。例如：0，1，A ，口，工等，请举例。看谁举的例子最多。（让学生到黑板上写）
（二）轴对称性质
如图将一张矩形纸对折，然后用笔尖扎出“三角形”，将纸打开后铺平.你做的轴对称的图形有什么性质吗?
大家来仔细观察你所做的轴对称的图形，然后分组讨论下列问题
1.上图中两个“三角形”有什么关系?
2.在上面扎字的过程中，点A与点A′重合，点B与点B′重合.设折痕所在直线为l，连接点A与点A′的线段与l有什么关系?点B与点B′呢?
3.线段AB与线段A′B′有什么关系?
4.∠A与∠A′有什么关系?∠B与∠B′呢?说说你的理由.
[师生共研]
轴对称或轴对称图形的性质：
（1）成轴对称的两个图形全等，对称点的连线被对称轴垂直平分. 两个对称点到对称轴的距离相等.
根据此性质，可帮助我们画出轴对称图形的对称轴.方法为：先找出图形中的任意一组对称点，连结对称点，再画对称点所连线段的垂直平分线即可.
（2）两个图形关于某直线对称，若它们的对应线段或延长线相交，则交点在对称轴上.
试一试 仿照例题作图，作△ABC关于直线l的对称图形.
三、反思与回顾
（1）本节课你学会了些什么?你有哪些收获?还有什么疑问?（2）通过本节课学习，你学会了哪些?有哪些收获：还有什么疑问?
（2）本节课我们共同欣赏了生活中的轴对称图案，通过图形理解了轴对称图形和关于直线成轴对称两个概念，请大家回忆一下，它们有什么区别和联系?
[教学说明：让学生谈谈对这两个概念的理解，以及存在的疑问。]
区别:
轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。
联系：
都能沿着某条直线折叠重合。这条直线都对称轴。
四、练习 课本110页练习
作业 课本 110-111
习题A、B（做在书上）
教学案例分析
教学设计优点：
本节课内容充实，重点突出，整个课堂围绕着学生熟悉的事物、图片等来设计教学。让学生体会数学课堂的乐趣，感受到美的价值，把枯燥的数学课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
不足：
在设计教学时，应该针对不同学生的身心特点和学习接受能力的不同，设计不同的教学任务、不同的作业，使每个学生都能学到自己所需要的知识，每个学生都能学有所得、学有所获。
教学策略优点：
课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的美的表现，不同的人在美学上得到不同的发展。
不足：
教学中可能过于注重体现学生的主体地位，把一些本来特别简单，学生一下子都能解决的问题都拿出来让学生去探究、讨论、交流，还设置了可能无效的提问，表面看调动了学生的参与意识，激发了学生的求知欲望。但是，并没有达到预想中的效果，反而一定程度上阻碍了学生的发散性思维的发展。
教学评价优点：
课堂气氛活跃，课堂学生学习、表现欲望度高，教师精心安排、设计的课堂教学，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，培养了学生的综合能力，促进学生综合素质的提升。
不足：
教学中更多的注重学生检测的结果，而忽略了过程中的形成性评价，比如：学生在教学过程的具体表现、在小组合作的表现、在合作交流中表现、作业中的表现……
改进建议
第一、应该更多的关注每一个学生的个性发展。蒋梦麟在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而发展之。且进而至其极”。因此，教学中应该以学生发展为中心，激发学生参与的欲望，使学生真正成为学习的主人。这一角色的转变，充分发挥了学生在数学课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。
第二，应该由重“教”向重“学”转变。传统教学可以说是教师的事，新课程教学则是双方的事，它更注重双方的互动和沟通。因此，开展一些比赛性质的教学活动，鼓励学生踊跃参与，丰富他们的课堂教学，也锻炼他们的综合素质，培养他们对数学的感悟、对数学这一课程的热爱。
第三，应该实现评价的多样化。要打破以检测“一统天下”的评价格局，一方面要注重对学生对本节内容的掌握情况，同时也要关注学生在教学过程中（如听课、合作交流等）的综合表现，提倡多种多样的评价方法。
