教学目标及教学重点、难点
一、教学目标
1.运用地图和资料，结合南极科考日记，描述南极地区的地理位置并归纳其特点。
2.运用地图和资料，结合南极科考日记，概括南极地区的气候、地形、冰川、生物等自然环境特征，分析地理位置对自然环境及自然环境要素间的相互联系和影响，从而认识南极地区自然环境的特殊性。
3.运用资料，结合南极科考日记，认识南极地区科学考察的重要性。
4.运用资料，结合南极科考日记，认识南极地区环境保护的重要性。
二、教学重点
从地理位置、自然环境、自然资源等方面，说出南极地区自然环境的特殊性。
三、教学难点
运用地图和资料，分析南极地区独特自然环境的形成，认识开展南极科学考察和保护极地环境的重要性。
四、重难点突破
南极地区距离学生的生活环境遥远，因此，对于学生而言，学习南极地区自然环境特殊性具有一定的抽象性。初二学生在本阶段虽然已经具备地理学习的基本技能、基本方法，但是全面分析地理问题、厘清地理要素之间的相互联系和相互影响的能力还不足。因此在本节课的教学设计中，依据课标要求，我将知识与方法有机整合，注重应用真实教学情景，结合具体人物科考日记和科考活动，拉近学生与南极地区的距离；运用大量的科考照片、具体案例和地理图表，丰富教学素材，图文并茂地让学生从感性认知上升到理性认知；侧重开展启发式教学，开拓学生思维，帮助学生认识地理位置对自然环境和自然环境要素间的相互联系和影响，从而构建地理位置、地理要素特征与地理环境特征三者之间的关系。
教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图
教师活动学生活动
环节一
导入
新课
【展示】南极自然景观和刘科及队友科考活动照片
观看图片资料，对南极自然环境和南极科考活动进行感性认识。通过真实情景，激发学生学习兴趣。
环节二
读出位置，走进南极
【展示】刘科南极科考出发当天日记，第32次南极科考线路示意图。
【提问】“雪龙”号为什么在11月出发?
【承转】要想回答这个问题，先要认识南极地区的范围和位置。
【方法回顾】某一地区范围的确定【展示】南极地区图
【活动】请描出南极地区的范围界线，并据图说出南极地区的地理范围。
【布置任务】认识南极地理位置的独特性
【提问】如何描述南极地区的地理位置呢?
半球位置：
纬度位置：
海陆位置：
【小结】南极地区的地理位置
【学以致用】解释“雪龙”号什么11月出发?
【小结】地理位置独特1.说出范围
描出南极地区范围界线，说出南极地区范围。
2.描述位置
描述南极地区地理位置。
（1）半球位置
读出南极地区纬度，以赤道为依据，描述南极地区半球位置。
（2）经纬度位置
读出南极地区经纬度范围，描述南极地区经纬度位置。
（3）海陆位置
读出南极地区的大洋名称，描述南极地区的海陆位置。
3.学以致用
据地理位置思考并解释解释雪龙号11月出发原因。引导学生通过描绘、观察地图，提取信息，说明南极地区的范围和地理位置。
通过南极科考出发时间的解释，考察学生对南极地理位置、范围的认识，同时承接南极地区的地理环境。
环节三
分析特征，认识南极
【展示】刘科在我国已建成的四个科考站的科考日记中关于对当地气候、地形、生物等自然环境的文字摘抄和在四个站点所拍照片。
【提问】你能读出南极地区的哪些自然环境特点?你是如何根据图文信息读出的?
【活动】你能将南极地区的自然环境特征进行归类吗?
【布置任务】认识南极自然环境的独特性
【展示】东方站气温曲线和降水量柱状图
【读图指导】气温曲线和降水量柱状图的读图方法回顾。
【任务】
1.读出该地极值气温月份及数值
2.找出极值月份与地理位置的关系
【展示】南极地区年平均气温图
【读图指导】南极地区年平均气温图的读图方法回顾。
【任务】
读年平均气温分布图，概括该地区年平均气温的分布特点。
【归纳】
气温特征：全年气温低，大部分地区年平均气温低于-24℃。
【展示】东方站气温曲线和降水量柱状图
【任务】
1.估读该地的降水量
2.判读该地的气候类型
【展示】南极地区年降水量图
【任务】
读年降水量分布图，概括该地区年降水量的分布特点。
【归纳】
降水特征：全年降水少，大部分地区年降水量小于250毫米，以降雪形式出现。
【展示】南极地区气象观测记录、风力等级表
【任务】
1.读出八级以上大风天数和风名
2.归纳出南极地区风的特点
【归纳】
风的特征：大风天数多，多八级以上
【小结】南极地区气候的特点
【展示】南极洲地形剖面图
【任务】
1.分析南极洲海拔高的原因
2.据图说出南极洲的地形类型
【归纳】
地形特征：冰雪高原，七大洲最高
【展示】世界水体分构成
【任务】据图文资料说出南极地区冰川的宝贵之处
【归纳】
冰川特征：淡水储量巨大
【展示】南极地区生物
【任务】据图文归纳该地生物资源的特点
【归纳】
生物特征：耐寒且独特
【小结】
【提问】你能据磷虾和南极矿产资源的图文资料，归纳南极地区自然资源的特点吗?
【归纳】
自然资源特征：种类多、数量大、部分可利用
【提问】南极地区常被人们喻为天然实验室，现在你能从位置、环境和资源三个角度说说为什么吗?
【归纳】
南极地区独特的地理位置、自然环境本身和环境里丰富的自然资源都值得人类去探索、考察、开发和保护。所以科考价值高。独特的位置和自然环境的恶劣让该地人迹罕至，从而保存了丰富的自然资源，并且这些科考活动都在自然环境里面进行，所以南极地区被喻为天然实验室。
【承转】科考员们在这样的独特的实验室工作可能会遇到哪些困难呢?南极地区科学考察的意义又是什么呢?（点）请大家带着学习任务单中任务三的思考一起来体验。1.感受环境
阅读科考日记，感受南极独特的自然环境。
2.分析特征
运用地图、资料描述南极地区的气候特征，分析在地理位置对自然环境，及自然环境要素相互作用下，南极地区形成独特的自然环境的形成过程。
3.说出影响
阅读资料，思考南极地区动植物耐寒、动物皮脂厚特点、资源数量多与自然环境之间的关系。
4.认识价值
阅读资料，认识到南极地区因地理位置独特、自然环境独特、自然资源丰富而具有很高的科考价值。通过读取图文资料，认识南极地区独特的自然环境特征，并能厘清自然环境特征与自然环境要素之间的关系。加强学生对地理概念的辨析，提升学生的信息提取能力。
由点及面，探究南极独特的自然环境及资源，让学生认识到南极地区科考价值高（成为天然实验室的原因）。从而提升学生区域认知的方法、培养学生的逻辑推理能力和科学地解释地理现象、分析地理问题能力。
环节四
体验科考，探知南极【布置任务】
布置学习任务三，认识南极地区科学考察的意义。
【展示】刘科在昆仑站参加冰芯项目的科考日记、照片和我国科考站分布空白示意图。
【提问】你能填出刘科所在的科考站吗?在“天然实验室”内，刘科和队员们在研究什么?研究冰芯的意义是什么?
【小结】南极科考的意义和科考精神。体验南极科考，认识南极地区科学考察的重要性。通过案例呈现的形式让学生感受到南极科考的困难和重要性。
环节五
思考未来，保护南极
【展示】《关于环境保护的南极条约议定书》，我国举办第四十届南极条约协商会议在京召开的相关资料，刘科关于南极垃圾处理和科考员对湿垃圾进行处理的照片。说出我国南极的南极科考站及成就。
【提问】我国的科考员们是如何保护南极环境的呢?你能结合图片和日记说一说吗?
【引领】这些小小垃圾的处理，不仅体现了我国科考员对南极相关条约的遵守，对这块独特地区的爱护，更体现了一个南极科考大国的责任担当！完成学习任务四，思考，认识南极环境保护的重要性。
以此为载体，进行德育教育，践行“立德树人”，树立可持续发展观。
环节六
课堂
小结【讲解】带领学生对本节课所学进行知识框架搭建。倾听、总结
总结升华
板书设计
教学流程
