教学目标
1、了解诗歌大意,体会诗歌中蕴含的情感。
2、品析诗歌的语言特色,了解《诗经》反映社会现实的特点。
教学重难点
重点:了解诗歌大意,体会诗歌中蕴含的情感。
难点:品析诗歌的语言特色。
学情分析
学生对《诗经》中的诗歌了解不多,对描述爱情的诗歌在《关雎》和《蒹葭》中已经有所了解,难度应该不大。但对表现劳动人民苦难的诗歌了解不多,应该理解有难度,在多读、顺译的基础上,引导学生理解。
预计课时一课时教学方法朗读法--自主学习--合作交流
教学课时
第一课时(总第 课时)
教学过程
教学设计二次
备课
一、课前预习
1、反复朗读诗歌,至少三遍。
2、《诗经》简介:
《诗经》是我国 诗歌总集,它收集了从 初期到 中期约五百年间的共 篇诗歌。也是我国诗歌 主义传统的源头,先秦时称 或《诗三百》,到了汉代被奉为 家经典“ ”之一 ,后来统称为《诗经》。
四书:
五经:
《诗经》“六艺”:内容上分为
表现形式上分为
3、给加点字注音
邶( )风 子衿( ) 子宁( ) 不嗣( )音
挑( )兮 达( )兮 城阙( )
二、课堂讲学
(一)导学(先学《式微》,再学《子衿》,备课时两则内容放在一起备)
1、导入:
2、明目标:
(二)讲学
1、朗读诗歌。读准字音节奏
式微《诗经·邶风》
式微,式微,胡/不归?微君/之故,胡为乎/中露?
式微,式微,胡/不归?微君/之躬,胡为乎/泥中?
《子衿》《诗经·郑风》
青青/子衿,悠悠/我心。纵我/不往,子/宁/不嗣音?青青/子佩,悠悠/我思。
纵我/不往,子/宁/不来?挑兮/达兮,在/城阙兮。一日/不见,如/三月兮。
2、疏通诗意
《式微》:
天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为了养活你们,何必还在露水中劳作!
天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为了养活你们,何必还在泥浆中劳作!
《子衿》:
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?
青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?
我来回踱着步子呵,在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
(三)赏析诗歌
1、阅读《式微》,回答问题
(1)式微式微,胡不归?运用了什么修辞手法?结合诗意简要分析。
(2)从全诗看,用了怎样的修辞手法?有何作用?
(3)这首诗表达作者怎样的思想感情?
(4)小结本诗的艺术特色:
2、阅读《式微》,回答问题
(1)这首诗歌的主要内容是什么?
(2)“青青子衿”“青青子佩”,有了什么修辞手法?有什么作用?
(3)“纵我不往,子宁不嗣音?”“纵我不往,子宁不来?”,反映了女子什么心理?
(4)诗人是如何表达女子的思念之心?
(5)全诗表达作者怎样的思想感情?
(6)“一日不见,如三月兮”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
(7)归纳全诗艺术手法特点。
三、课后思学
板书设计:
教后反思: