教材定位：
《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。节选自法布尔《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。
从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：科普作品的阅读”。
教学目标：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。
教学重点：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。
教学难点：
通过比较阅读，品味文艺性笔法。
教学流程：
一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。
二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。
三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。
四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。
具体步骤：
一、 课前导入：
学生吟诵与蝉有关的古诗。
教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认识了解蝉。请
学生勾画注释一的作家作品。
二、 对比浏览明确文体：
《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。旧版的七年级人教版教材也有一篇《蝉》。我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有什么不同呢?
投影：
蝉
小思
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！
曾这样问：何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了！
朋友说：知道吗?它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢?
朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都要好好的活过。
哦，那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
学生浏览对比。
明确：法布尔的《蝉》是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思《蝉》是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。一篇是说明文，一篇是哲理小品文。
投影：
说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识的文章体裁。
教师：说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读懂其中的知识。
三、速读提取知识信息。
教师：法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢?请同学们快速默读，把知识要点勾画出来。
投影：速读《蝉的地穴》和《蝉的卵》其中一篇，提取知识信息。
教师：这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读《蝉的地穴》，另一部分同学读《蝉的卵》。
投影：
主要知识点：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
蝉的幼虫有极黏的液体可以做灰泥。
幼虫做成涂墁很坚固的墙壁。
幼虫考察天气。
幼虫击碎顶盖爬到地面。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵约三四百个。
蚋毁掉了大部分蝉卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
鱼形幼虫到孔外脱皮。
幼虫落到地面寻找隐蔽。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
幼虫在地下生活四年。
教师：围绕蝉主要的生长变化过程，找出最主要的几个句子。
明确投影：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
教师：请一位同学把上面的话连起来，为大家介绍蝉。
学生连句成段。
投影：
每年夏至，蝉的幼虫爬出变成完全的蝉。幼虫寻求适当的地点脱皮，然后变成平常的蝉飞去。蝉在干树枝上产卵，蝉卵孵化变成幼虫，幼虫挖土钻入不再出现。
教师：如果为这段话加一个结尾，你会说?（这就是蝉的一生。）
总结：原来，从《蝉的地穴》，到《蝉的卵》，作者为我们介绍了蝉的一生。通过提取关键性的知识信息，我们了解了蝉的生命历程，把握了蝉的主要特征。
四、 对比品析文艺性笔法
教师：在《中国大百科全书》生物学卷也有对蝉的介绍。
投影：
蝉科：同翅目的一种，雄虫发音响亮的类群。本科昆虫通称蝉，俗名“知了”，全世界已知约3000种。
不完全变态；一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。卵产在植物组织内；孵化后幼虫钻入土中生活；幼虫蜕皮后称“蝉蜕”；成虫生活在植物上。
教师：同学们提炼出来的句子和大百科全书的介绍非常接近。其实，要介绍蝉的一生，100来字就可以了，但是法布尔却写了近三千字。我们再来对比一下，他们的写作手法、语言风格有什么不同?
这次，同学们在两个小标题《蝉的地穴》或者《蝉的卵》自由选读一篇，重点对比两个文本对同一个知识点的解说。把你的发现批注出来。
学生对比自读。引导梳理：
中国大百科全书：客观准确的陈述蝉的知识；
法布尔的《蝉》采用多种写作手法：
多种表达方式——说明中的叙述、描写；
多种表现手法——拟人的修辞；作比较的说明方法；
多种特色句式——排比句；反复句；
有特色的用词——精准连贯的动词；流露作者情感的词语；
语言风格：生动形象的表达；充满情感的表达。
投影：
法布尔，法国昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被誉为“科学界诗人”。因为著作《昆虫记》享誉世界。1910年，法国学术界和文学界曾以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。
五、 总结全课明确文体：
总结：
这节课，同学们通过比较阅读，提取了关于蝉的知识，又赏析了作者精妙的笔法。
像《蝉》这样，既为我们介绍了科学知识，又表达得非常生动有趣，用了种种表现手法写出来的说明文，如果要给它一个称呼，称为“文艺性说明文”或“科学小品”。
投影：
文艺性说明文也叫科学小品，是说明文的一种。常在说明中运用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具有知识性和文艺性。
总结：
我们在阅读文艺性说明文时，要按照提取知识信息和赏析文艺笔法的阅读策略来读书。可以找到同题文或同体文进行比较阅读，就能更好地把握文章的主要信息与特色风格。
课后建议同学们继续阅读《昆虫记》的相关篇目——《蝉和蚁》、《蝉的歌唱》等。
