[课标要求]
一：知识与技能：
1、了解声音的特性
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关
3、知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质）
4、了解噪声的来源和危害.
5、知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.
二：过程与方法：通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法
三：情感态度与价值观：
1、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学
2、体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣
[教材分析]
本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。
[学情分析]
利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。学生明白噪音对生活的危害，但并不清楚噪音的来源和处理，通过本节的学习了解噪音的来源和防治噪音的途径。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣
[教学重难点]
重点：
乐音的音调、响度、音色的区分；噪声的来源和危害
难点：音调与响度的区分；声在现代技术中的应用
教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线）
一、新课引入
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：
使人感到愉快的声音 → 乐音
使人感到烦躁的声音 → 噪音
二、新课教学
引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。
师：声音是怎样产生的?
生：声音是由物体的振动产生的。
师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点?请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小）
生：（讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。
（说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。）
师：很好，振动有快慢和大小之分。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）
提问:女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点?
在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。
那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢?
[探究]音调和频率的关系.
[师]每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.
[生]把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.
[师]使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.
[生]钢尺振动得较快，声音尖而细.
[师]使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.
[生]当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.
学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律:音调与物体振动快慢有关。
教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率
2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.
3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。
[师]声音有音调的不同，也就是振动的快慢不同，刚才我们说到了振动有大小和快慢之分，那么振动的大小又表示什么呢?
由多媒体演示并介绍响度含义。
定义：声音的强弱叫做响度（即声音的大小）
轻敲鼓面声音弱，振动的小，响度小；重敲鼓面声音强，振动的大，响度大.
[探究]响度跟什么因素有关?
1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.
2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.
3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.
4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
[生]分组实验，探究响度跟什么因素有关.
实验结果：
1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.
2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.
[师]物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.
【师】振幅是确定响度的惟一因素吗?
[师]实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.（可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）这就是多普勒效应。（观看影片）
[演示]音调和响度的关系
用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.
[生甲]“1”的响度大.
[生乙]“5”的响度小.
[生丙]“1”的音调低.
[生丁]“5”的音调高.
[师]通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.
响度大的声音，音调不一定高；
音调高的声音，响度也不一定大.
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.
[练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?
蚊子的叫声音调高； 黄牛的叫声响度大.
[想想做做]
[师]请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器?
[生甲]第一位同学用的是口琴.
[生乙]第二位同学用的是笛子.
[师]两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢?
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色
[师]播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.
[生]据它们的音色不同来分辨.
演示实验：
敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃（或揉塑料盒），发出的声音刺耳难听.
学生猜想：
乐音与噪声为什么会有两种绝然不同的效果呢?
1.噪声的定义
（1）从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音.（客观原因）
（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声.（主观感觉）
2.声音的大小用声级表示，单位是分贝（dB）.
把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息.长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他病症.
城市环境噪声标准
适用区域 等级A声级（分贝）
白天夜间
特殊住宅区（医院，疗养院）4535
居民区，文教区5040
商业中心区，6050
工业集中区6555
交通干线两侧7055
根据图表引导学生讨论分析：噪声的来源、危害与防治
那么实际生活是怎样控制噪声的（识图说明）
例：给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的振动， 给汽车和摩托车安装消音器，市区内禁止汽车鸣笛.
例：在公路和住宅区内设置屏障墙和种草、植树.
例：在高噪声车间里让工人配戴消音耳塞.
教师归纳总结：要辨证的看待噪声问题
.噪声的危害表现在以下几个方面
（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.
（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.
（3）高强度的噪声能够损坏建筑物.
喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.
声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：
（1）声源的振动产生声音.
（2）空气等介质的传播.
（3）鼓膜的振动.
3.噪声的防治：
在声源处减弱
在传播过程中减弱
在人耳处减弱
我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源
（1）将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.
（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.
（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.
摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.
城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱.
工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声.
另：变噪为宝：（课下请学生看阅读材料）
除杂草
利用噪声发电
利用噪声来制冷
利用噪声除尘
噪声克敌复 备
把学生带入声的世界
由声音不同引入声音的特性
生活中学物理
声音的强弱
学生先大声后小声读出响度的定义
声音的高低让学生高声语低声演唱歌曲《团结就是力量》
课堂气氛活跃
练习音调与响度的区别
引入声音的另一个特性
声音的品质
联系生活讲环境污染问题
噪声的应用
板书设计 3.2乐音与噪音
一、定义：
1.乐音：有规律、好听悦耳的声音。
2噪音：无规律、难听刺耳或污染环境的声音。
二、乐音的特性
振动可分为快慢、大小
（一）音调：声音的高低。
1.影响因素：振动的快慢--------频率
频率---定义：物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency）.
物理意义： 用来描述物体振动快慢的物理量，
单位：赫兹（Hertz），简称赫，符号为Hz
2.频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。
（二）响度：声音的强弱。用分贝来表示。
1.影响因素：振动的大小--------振幅
振幅---定义：物体振动的幅度。
2.物体的振幅越大，声音的响度就越大。
3.多普勒效应
（三）音色：把不同的物体发出的声音具有不同的特色。
三、噪音的防治
1. 噪声的危害表现在以下几个方面
（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.
（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.
2..噪声的防治：
在声源处减弱
在传播过程中减弱
在人耳处减弱
3.变噪为宝
教总结提升及课后练习1、在物理学中，听觉所感受到的声音的强弱或大小称为 响度 ；把人们由听觉所感受到的声音的高低称为 音调 ，即使是大小、高低都相同的声音听起来也不一定完全一样，可见声音除了高低、大小这些特征外，还有第三个特征，这第三个特征就是 音色 。习惯上称声音的这三个特征为声音的三要素。
2.男同学一般比女同学的声音沉闷、浑厚，这是因为男同学发声时 （ C ）
A.频率高，振幅大 B.频率低，振幅小
C.频率低，振幅大 D.频率高，振幅小
3.我们闭上眼睛，仅凭耳朵的听觉就能分辨出交响乐中不同乐器的声音，因为（ D）。
A.人不同乐器的演奏方式不同 B.不同乐器的响度不同
C.不同乐器的音调不同 D.不同乐器的音色不同
4.从物理学角度看，噪声是指 杂乱无章不规律的 声音正常休
但是从环境保护的角度看，凡是妨碍人们 学习 、 工作 和 的声音，以及对人们 要听到的声音起干扰作用 的声音，都属于噪声。
5.减弱噪声的途径有三条： 一是 在声源处 减弱； 二是
在传播过程中减弱 减弱；三是 在人耳处 减弱。
