一、教学内容分析
(对教学内容进行知识和能力要素分析,说明它的地位和作用)
重点理解:从社会角度而言,每个人都是社会的有机组成部分;从个人角度而言,人的身份是在社会关系之中确定的。因而人是社会性的存在。
二、学情分析
(说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难)
大部分学生学习积极性高,能够较好的完成学习任务,但个别学生学习习惯不是很好,整体水平一般。
三、教学目标
(根据课程标准要求和学生实际情况,融入社会主义核心价值观育人理念,预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述)
1. 感受社会生活的绚丽多彩,认识社会生活,参与并奉献社会。
2. 正确理解个人是社会的有机组成部分。
3. 明白人的身份是通过社会关系确定的。
四、教学策略选择
(说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等)
经验分享、讨论、情境模拟、讲授
五、教学重点及难点
(确定学习重点和难点,并简要说明强化重点和突破难点的策略)
教学重点:个人是社会的有机组成部分
教学难点:人的身份是通过社会关系确定的
六、教学过程
(说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图)
教学环节教师活动预设学生活动设计意图
导入新课
【活动一】说说你的暑假生活互相探讨、了解不同的假期生活在暑假,我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中,我与社会有了更深的交融。
讲解新课一、感受社会生活
【活动二】校园生活或社会生活?请你来选择和校园生活相比较,你更喜欢社会生活还是校园生活?为什么?走进社会,我们感受到社会生活的绚丽多彩,让人流连忘返,感受到生活的美好;同时可能也会发现一些社会生活中存在的不尽如人意的地方,需要我们建言献策,奉献自己的力量。
二、每个人都是社会的一员
【活动三】根据情境介绍自己情境一:做客同学家,向同学的奶奶介绍自己情境二:到姑姑家玩,向姑姑的朋友介绍自己。
情境三:在国外碰到两个说新疆土话的帅哥(美女(业缘关系)(血缘关系)(地缘关系)
【活动四】名言赏析 人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。——马克思人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
课堂知识小结从社会角度而言,每个人都是社会的有机组成部分;从个人角度而言,人的身份是在社会关系之中确定的。因而人是社会性的存在。从社会角度而言,每个人都是社会的有机组成部分;从个人角度而言,人的身份是在社会关系之中确定的。因而人是社会性的存在。从社会角度而言,每个人都是社会的有机组成部分;从个人角度而言,人的身份是在社会关系之中确定的。因而人是社会性的存在。
七、教学评价设计
(说明针对教学目标的达标检测内容和方法)
教师在以“学生为本”的新课程理念指导下,设计教学案例。通过案例教学引导学生自己体验、感悟、归纳、总结,达到提高学生分析、总结问题的能力,培养学生做到知行统一,增强道德与法治课教学的实效性。
八、板书设计
我与社会
一、 感受社会生活
二、 每个人都是社会的一员
九、课后反思
暑假生活让我们有了更多社会生活的经验,我们感受到社会生活的丰富多彩,也发现需要我们去完善的地方。从社会角度而言,每个人都是社会的有机组成部分;从个人角度而言,人的身份是在社会关系之中确定的。因而人是社会性的存在。课堂效果良好。