团结就是力量，学会与他人合作，只有团结起来，才有强大的力量去面对外界的冲击，才能有效地规避风险，从而保护每个合作者的利益。下面是课件范文网小编为您推荐八年级下册物理教案设计： 大气压强。
（一）教学目标
1.知识与技能：
（1）知道大气有压强；
（2）知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：
（1）体验大气压强的存在；
（2）探究测量大气压强的方法；
（3）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生动手和积极探究的精神；
（2）认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
（二）教学重难点
1.重点：（1）了解测量大气压的方法；
（2）知道大气压对人类生活的影响。
2.难点：（1）设计多种方法证明大气压的存在；
（2）测量大气压大小的方法。
（三）教学准备
矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
（四）教学过程
1.引入：从生活走向物理。
我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?
2.怎样知道大气有压强?
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么?想一想为什么?
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么?
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样?这是什么原因?
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢?
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3.怎样测量大气压?
教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
学生阅读：托里拆利实验。
提问：（1）开始时，汞为什么会下降?什么时候停止下降?
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空?
（3）如何计算大气压的值?
学生回答后，教师小结并强调：
P0=ρ汞gh=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法?（可以参考课本）
4.大气压与人类生活：从物理走向社会。
（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。
（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?再得出结论。
（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。
液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
（五）小结
（1）大气有压强吗?它有什么特点?你可以做哪些实验来证明?你还可以列举哪些事例说明大气压的存在?
（2）你会估测大气压吗?有哪些方法?说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题?一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用?
（六）作业
动手动脑学物理
附：课后总结、
