每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。学习知识要善于思考，思考，再思考。以下是课件范文网小编为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第四单元十六 愚公移山。
十六 愚公移山
《列子》
教学目标：
一、积累文言文重要的实词、虚词。
二、理解课文深刻的寓意。
三、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
四、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点：
一、积累文言文常用的词语，培养语感。
二、理解本文的时代意义。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：
《愚公移山》选自《列子•汤问》，《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
二、朗读课文，整体感知：
（一）、强调生字
（二）、教师范读课文
（三）、学生自由朗读课文
（四）、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
三、学生自由朗读课文：
四、布置作业：复习课文，背诵课文
第二课时
一、 导入：
上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解了课文的内容。这节课我们再来细读课文，深入分析。
二、分角色朗读，理解对话双方的语气。
三、探究讨论：
（一）、愚公为什么要移山?移山过程中遇到哪些困难?
惩山北之塞，出入之迂也。
年老体弱、山高且大、人力微薄、路途简单
（二）、愚公之妻和智叟对愚公移山各持什么态度?
妻子：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?（担心、想办法）
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?（讥讽、嘲笑、阻止）
（三）、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意?
愚公不“愚”：因为他不怕困难，有雄心壮志，有坚强的毅力，有坚持不懈的精神，能用发展的眼光看问题。
智叟不“智”：因为他是个懒汉懦夫，目光短浅，把困难看得太重，把人的力量估计过低，是这一类典型人物的代表
（四）、作者塑造愚公这一形象有什么寓意?
愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。
（五）、什么是愚公精神?在我们今天的学习中要不要发扬这种精神?
理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的学习中，需要大力发扬这种精神。因为我们的学习将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的学习只能是纸上谈兵，一事无成。
（六）、这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神话结尾呢?
古代生产力水平低，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文结尾采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地，泣鬼神。
（七）、文章是如何运用对比衬托手法的?
四、拓展延伸：
文中愚公除了移山，还能有其他办法吗?请你帮他想想办法。
五、布置作业：
1.以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
2.完成《同步导学》。
