德积百年元气厚，书经三代雅人多。不敢妄为些小事，只因曾读数行书。以下是课件范文网小编为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第四单元《山坡羊•潼关怀古》。
诵读欣赏 《山坡羊•潼关怀古》
张养浩
教学目标：
（一）、推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。
（二）、反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。
（三）、学习写景、抒情、议论熔为一炉的方法。
教学重点：了解诗人对人民苦难命运的深切关注。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设诗的氛围，导入新课
我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情?今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊•潼关怀古》。
解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。
背景介绍：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
二、研习课文
（一）顺读，把握诗的结构美
1、大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。
2、齐读。要求读准字音。
3、明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。
（二）品读，体会诗的意境美
1、写景部分
⑴电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）
⑵作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来?你认为哪些词用得好?
（电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图）学生畅谈：“聚”、“怒”“表里”等词用得好。①突出潼关地势险要的特点。②拟人修辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。③曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪）
2.抒情部分
诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”?为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢?
明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢?
3.议论部分
⑴诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰?
明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。
⑵一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦?请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。
（学生展开联想，内容有：大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家可归……）
（三）美读，感受诗的情感美
1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。
明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
有的学生会认为诗人对现状无能为力，议论部分用无奈的语调。让学生各自发表意见，并鼓励他们用不同的基调诵读，肯定他们用心体验诗人的情感。
2.配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵）
三、拓展积累：
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的?你能背出来吗?
附诗：
①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅
③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。——范成大
④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。 ——崔道融
⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫
⑥万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。 ——方千
⑦边庭流血成海水，武皇开边意未已……县官急索租，租税从何出?信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。——杜甫
