一、考试要求
《中学语文教材教法》是语文教育专业（专科）必修课之一。本课程是一门综合性、动态性、应用性较强的课程。要求应考者通过本课程的学习，掌握中学语文教学的基础知识、基本理论，提高语文教学的基本技能，形成初步的教学研究能力，促进教学整体素质的提高。学习本课程，要注意理论联系实际，尤其是要结合语文新课程的实践，推进课程改革，努力把新课程的理念转化为教学行为，努力提高实施新课程的能力和教学水平。
本课程在考试方面分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。
1、识记：主要考核学生对重要的名次术语、时间、人名、著作、事件、法规等基本概念、基础知识的了解、识记的能力。主要以“填空、选择、名词解释”等题型出现。
2、理解：主要考核学生对基本理论把握、领悟能力。依不同要求分为三种类型：
（1）能概括要点或辨别正误，不展开论述；
（2）能作简要的阐述、分析；
（3）能作综合性分析或论述。
其中（1）（2）主要以“判断”“简答”“分析”题型呈现，（3）主要一“论述”题型呈现。
3、应用：主要考核学生结合教学实践，运用教学的基本理论分析问题、解决问题的能力，包括案例分析、问题解决策略、简要的方案设计等。主要以“综述”“应用”或“案例分析”等题型呈现。
以上三个方面的要求将在考试内容中标明，其中了“理解”部分只以字母标注，学生在学习本课程是，应根据考纲要求，掌握教材的整体结构，既突出重点，又兼顾全面，还要把语文课程标准的学习与教材的学习结合起来，深入理解和把握新课程的理念和要点，努力做到融会贯通，学以致用。
二、考试内容
绪 论
一、中学语文教学法的性质
二、中学语文教学法的研究对象：
三、中学语文教学法的任务和学习方法
第一章 中学语文科的性质、教学目的、任务和内容
第一节 中学语文科的性质（1课时）
一、“语文”的含义
二、语文学科的性质
三、正确认识中学语文科性质的重要意义
第二节 中学语文的教学目的、任务（1课时）
一、 语文基本素材（字、词、句、语感）
二、 语文基础知识
三、 语文基本能力
四、 语文教学的基本单位——课文
第二章 中学教学大纲和语文教材
第一节 中学语文教学大纲
一、大纲的地位 二、大纲的作用 三、建国以来语文教学大纲简介 四、现行语文教学大纲简介
第二节 中学语文教材
一、中学语文课本的地位和作用 二、中学语文教材的类型 三、选文标准 四、中学语文课程资源的开发与利用 五、现行语文课本简介 六、语文教材的使用要求
第三章 中学语文教学过程
第一节 中学语文教学过程的特点和类型
一、语文教学过程的概念
二、中学语文教学过程与其他学科教学过程的异同点
三、中学语文教学过程的类别
四、语文教学过程的特点
五、组成语文教学过程的基本要求
第二节 单篇课文的教学过程
一、新课导入 二、预习阶段 三、教读阶段
（一）指导理解标题 （二）介绍作家和时代背景等相关知识（三）文字教学（四）词汇教学（五）句子教学（六）段落教学（七）求旨教学（八）篇章教学
四、练习、巩固阶段
第四章 中学语文教学基本原则
第一节 中学语文教学原则的特性
一、语文教学原则的含义
二、语文教学原则的特性（客观性、主观性、整体性、发展性）
三、语文教学原则与一般教学原则的联系与区别
四、语文教学基本原则体系
第二节 贯彻语文教学原则的途径和方法（3课时）
1、语文素质教育与人文素养培养相融合的原则
2、言语训练和思维训练相结合的原则
3、听说读写综合训练的原则
4、课内语文学习与课外语文学习互相促进的原则
第五章 中学语文教学方法
第一节 中学语文教学方法概说
一、教学方法的内涵 二、语文教学方法的类型 三、语文教学方法的特点 1、依存性 2、多样性和统一性 3、局限性和发展性 4、可补偿性
（三）语文学习方法的类型
根据方法的层次特点和思维特点对方法进行分类，我们把语文学习方
[分为四个类型，有助于我们把握学习方法指导的内容。
1.一般思想方法
. 一般思想方法就是哲学方法，例如理论与实际相结合，透过现象识
卜质，认识内容和形式的关系等。
2.一般学习方法 ·
一般学习方法就是多学科适用的学习方法。例如各学科学习在读书时
睡可使用批注法，就是针对读物中某一点，言简意赅地写出自己的理或 ，
蔡受。 /
3.语文学科学习的一般方法
·这种方法就是语文学科学习活动中普遍使用.的学习方法，例如语学
习中的读写结合法，循文解意、因意悟文法等。
’4’.语文学科学习过程中的具体学习方法
，语文学习过程、环节中的具体的学习方法着重有以下几个环节的学
（三）语文学习方法的类型
根据方法的层次特点和思维特点对方法进行分类，我们把语文学习方
[分为四个类型，有助于我们把握学习方法指导的内容。
1.一般思想方法
. 一般思想方法就是哲学方法，例如理论与实际相结合，透过现象识
卜质，认识内容和形式的关系等。
2.一般学习方法 ·
一般学习方法就是多学科适用的学习方法。例如各学科学习在读书时
睡可使用批注法，就是针对读物中某一点，言简意赅地写出自己的理或 ，
蔡受。 /
3.语文学科学习的一般方法
·这种方法就是语文学科学习活动中普遍使用.的学习方法，例如语学
习中的读写结合法，循文解意、因意悟文法等。
’4’.语文学科学习过程中的具体学习方法
，语文学习过程、环节中的具体的学习方法着重有以下几个环节的学习
（三）语文学习方法的类型
根据方法的层次特点和思维特点对方法进行分类，我们把语文学习方
[分为四个类型，有助于我们把握学习方法指导的内容。
1.一般思想方法
. 一般思想方法就是哲学方法，例如理论与实际相结合，透过现象认识
卜质，认识内容和形式的关系等。
2.一般学习方法 ·
一般学习方法就是多学科适用的学习方法。例如各学科学习在读书时
睡可使用批注法，就是针对读物中某一点，言简意赅地写出自己的理解或 ，。
3.语文学科学习的一般方法
·这种方法就是语文学科学习活动中普遍使用.的学习方法，例如语文学
习中的读写结合法，循文解意、因意悟文法等。
’4’.语文学科学习过程中的具体学习方法
，语文学习过程、环节中的具体的学习方法着重有以下几个环节的学习
第二节 中学语文基本教法
一、 讲述法：二、问答法 三、电化教学法
第三节 中学语文基本学法
一、朗读法 二、默读法 三、讨论法 四、练习法
第六章 阅读教学设计
第一节 阅读能力的构成及其发展
一、阅读能力的构成
二、影响阅读能力发展的其他因素
三、学生阅读能力的发展阶段及其主要教学方法
第二节 教学设计的指导思想
一、阅读教学设计的含义
二、阅读教学设计的指导思想
第三节 单篇教读课文的教学设计
一、教读课文在阅读教学中的地位和作用：
二、教读课文设计要点
三、讲读课文的几种设计模式
钱梦龙“三主四式导读”模式、提问教学模式、情景教学模式
第四节 单篇自读课文的教学设计（2课时）
一、单篇自读文在阅读教学中的地位和作用
二、单篇自读课文的教学设计要点（2课时）
三、单篇自读文的几种设计模式
魏书生“六步自学”模式、潘凤湘“八步教读”模式、上海育才中学“八字”教学模式
第五节 单元教学设计（2课时）
一、单元教学的特点
二、单元教学的意义
三、单元教学设计的常见模式 演绎式、归纳式、比较式
四、单元教学应注意的问题
第七章 中学语文教师的备课
第一节 备课的意义、内容和要求
一、 备课的意义
二、备课的内容
第二节 教案的编写和使用
一、教案的格式 二、编写教案的要求 三、教案的使用
第三节 练习设计
一、语文练习的类型 二、练习设计的要求 三、练习的批改和讲评
第四节 板书设计
一、 板书的作用 二、板书的要求 三、板书的内容
四、板书的类型 五、板书的方法
范文教学研究
第一节 语文教师对范文的钻研
一、文章阅读的类型 二、语文教师钻研范文的特点
第二节 实用文体的教学研究
一、记叙文教学的特点、作用、教学要点
二、说明文教学的特点、作用、教学要点
三、议论文教学的特点、作用、教学要点；
四、应用文教学的特点、作用、教学要点
第三节 文学作品教学
一、文学作品的教学目的和教学内容
二、小说教学的特点、教学要点
三、诗歌教学的特点、 教学要点
四、散文教学的特点、教学要点
五、剧本教学的特点、教学要点
第四节 文言文教学
一、文言文教学的意义和特点
二、文言文教学要点
三、文言文教学的常用方法 试读、试讲、试译、串讲 、评点、比较和归纳
四、文言文练习方法 回讲、诵读与默写、翻译与标点
第五节 语文知识教学
一、语文知识的内容
二、语文知识教学的基本原则 精要、好懂、有用
三、语文知识教学的方法
第九章 作文教学
第一节 作文教学的意义、性质和目标
一、作文教学的意义
二，作文教学的性质 习作性、操作性、阶段性、创造性
三，作文教学的目标
第二节 作文教学过程及其改革
一、作文教学过程的含义
二、我国传统作文教学模式“命题——指导——批改——讲评 ”
三、作文教学过程的探索和改革
第三节 作文训练的方式
一、口头作文 连词说话、看图说话、介绍见闻、实物介绍和描述、现场观察描述、专题讲演
二、书面作文 命题作文、限条件作文、 话题作文 自由拟题
第四节 作文指导的内容和方法
写作前指导 观察、搜集材料的指导、审题能力的培养、构思的指导
二、作文中指导 开拓思路的指导、锤炼言语的指导、修改文章的指导
三、作文后指导 作文批改、作文讲评
第十章 口语交际教学
第一节口语交际的特点及其教学意义
一、口语交际的特点
二、口语交际教学的意义.
第二节 说话能力的培养（2课时）
一、说话训练的内容
二、说话训练的方式方法
三、说话训练应注意的问题
第三节 听话能力的培养（1课时）
一、听话训练的内容
二、听话训练的方式方法
三、听话训练应注意的问题
参 考 书 目
朱绍禹著 《中学语文教学法》
张鸿苓、张锐著 《中学语文教学》
余应源主编 《语文教育学》
《九年制义务教育语文课程标准》
《普通高中语文课程标准》
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