教材分析：
本教材是九年级历史上册的第19课。主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以俄国沙皇为首的统治者为摆脱农奴制危机，巩固封建专制统治，而实行的资产阶级改革。明治维新是日本明治天皇为摆脱民族危机而发动的资产阶级改革。两国通过改革，完成了资产阶级革命的历史任务，加快了资本主义的发展。
教学目标：
一、知识与能力：
1.知道亚历山大二世、农奴制、幕府统治、中下级武士、文明开化等。
2.理解1861年改革、明治维新的原因、性质；理解两次改革的积极、消极作用。
3.引导学生分析俄国1861年改革、日本明治维新的内容，提高分析问题的能力；引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力；引导比较俄国和美国农奴制的异同，培养学生的联系、比较能力。
二、过程与方法：
1.采用五步教学法，优化课堂结构：①启动：创设情境，调动主体；②主动：自主学习，建构知识；③互动：合作探究，质疑解惑；④激动：拓展延伸，能力提升⑤能动：学以致用，举一反三。
2.充分利用PPT课件，扩充课堂容量，优化展示效果。
3.要点提炼法、列表归纳法、纵横联系法、比较法、历史事件评价法。
三、情感态度与价值观
1.使学生认识：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流，培养学生的进步观念。
2.使学生认识到：改革对社会进步起到巨大的推动作用；培养学生的开放观念和创新精神。
教学重难点：
教学重点：俄国1861年改革内容及其历史意义；日本明治维新内容及其历史意义。
教学难点：俄国1861年改革、日本明治维新的进步性和局限性。
教学准备：
1.教师自制PPT课件（体现五步教学法）；2.学生搜集有关农奴制改革和明治维新的有效资源。
教学过程：
一、导学“俄国农奴制改革”
教学阶段教学步骤教师活动学生活动教学
意图课后附记
启动
创设情境，导入新课温故知新：
从17世纪中期到19世纪中期，政治方面，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权? 经济方面，发生了什么重大变革?从中反映出这段时间世界历史发展的潮流是什么?讨论：
认识政治革命和工业革命对历史的推动作用。
巩固旧知识，孕育新知识。
主动
自主学习，建构知识1.展示“导读提纲”：
阅读课文，圈划、思考：
①俄国农奴制改革的原因、目的。②农奴制改革的内容、性质、影响。③思考农奴制改革的局限性。④比较美、俄废除农奴制的异同。
2.展示课件知识简表。
①自主学习
②以“开火车”方式完成简表
农奴制改革
背景
根本原因
领导者
根本目的
内容
影响
引导学生提取有效历史信息，培养自学能力
互动
合作探究，质疑解惑预设问题：
1.为什么说封建农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展?
2.为什么1861年改革有利于加快俄国资本主义的发展?
3.俄国1861年改革给我们什么启示?
讨论交流，集思广益。
（学生可能提出新的疑问，超出预设，掀起讨论高潮）
根据“火车”障碍，探究疑惑
激动拓展延伸，能力提升预设问题：
1.比较俄美废除奴隶制的异同。
2.如何评价俄国1861年改革?
集体讨论，集思广益，集中观点和理由。
学会比较分析、辩证分析。
能动学以致用，举一反三
展示精编精选习题（见附录二）
选择题学生抢答；
材料题随机抽查。
巩固知识，检查教学效果。
板书设计
（课件展示，板书从略。教师可板书关键词：亚历山大二世、封建农奴制、赎买、份地、封建残余等）
教学反思
（教师自行反思教学过程、评价教学效果、记录缺憾、提出整改建议）
附录一 本课PPT课件
附录二 精编精选习题
一、单项选择题
1.俄国1861年改革最根本的目的是
A.适应生产力发展的需要
B.缓和阶级矛盾，维持沙皇专制统治
C.发展资本主义
D.笼络资产阶级，扩大政权基础
2.某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是
A.美国独立 B.俄国1861年改革
C.日本明治维新 D.法国大革命
3.史学界普遍认为：1861年改革是俄国历史上的重要转折点。得出这一认识的主要依据是
A.改革使俄国摆脱了民族危机
B.改革使农奴无偿获得了土地
C.改革有利于资本主义的发展
D.改革废除了沙皇统治
4.1861年的俄国农奴制改革成为俄国历史上的一个重大转折点。这个“转折”是指
A.俄国封建势力被彻底清除
B.俄国废除了沙皇专制制度
C.俄国农奴免费获得“份地”
D.俄国的社会性质发生变化
5.19世纪60年代，俄国废除农奴制改革，中国开展了洋务运动，比较这两次改革，其共同点
A.都是为了维护统治者的利益
B.都是为了学习西方先进技术
C.都是为了解放农奴
D.都是本国历史上重大转折
6.（英）艾瑞克•霍布斯鲍姆在《资本的年代》中谈道：“然而到了19世纪60年代，它（俄国）的弱点暴露无遗，内部很不稳定，对外则比想象中虚弱许多。其关键弱点既是政治的，又是经济的。”他说的“关键弱点”是指
A.殖民压迫 B.黑奴制度 C.幕府统治 D.农奴制度
7.1850年，罗斯出生于俄国一个农奴家庭。以下是对她30岁时生活状况的记述。你认为最不可能是事实的一项是
A.罗斯拥有一块份地
B.罗斯有一个自主婚姻的家庭
C.罗斯已是一个小商店的老板娘
D.罗斯由于不听话被地主卖到另一个农庄
二、阅读材料，回答问题：
19世纪60～70年代俄国机器制造业统计表（出自《改革与革命──俄国现代化研究》）
时间企业数工人数（人）产值（千卢布）
1860年99116007954
1879年1874200051937
请回答：
1.19世纪60～70年代俄国机器制造业快速发展的主要原因是什么?
2.结合材料和所学知识谈谈给我们现代化见识有什么启示?
二、导学“日本明治维新”
教学阶段教学步骤教师活动学生活动教学
意图课后附记
启动
创设情境，导入新课温故知新：
1.俄国1861年改革的目的和作用。
2.俄国1861改革有什么局限性?讨论：
辩证的认识作用。
巩固旧知识，孕育新知识。
主动
自主学习，建构知识1.展示“导读提纲”：
阅读课文，圈划、思考：
①日本明治维新的背景、原因、目的。②改革的内容，分析改革对日本社会发展的影响。③明治维新的性质、影响，启示。④比较中国戊戌变法与明治维新的异同。
3.展示课件知识简表。
①自主学习
②以“开火车”方式完成简表
明治维新
背景
根本原因
领导者
根本目的
内容
影响
引导学生提取有效历史信息，培养自学能力
互动
合作探究，质疑解惑预设问题：
1.如何理解日本明治维新的根本原因是封建专制严重阻碍资本主义的发展?
2.怎样评价日本明治维新?
讨论交流，集思广益。
（学生可能提出新的疑问，超出预设，掀起讨论高潮）根据“火车”障碍，探究疑惑
激动拓展延伸，能力提升预设问题：
1.比较中、日改革的异同。
2.世界大国走上资本主义道路的方式有哪些?
集体讨论，集思广益，集中观点和理由。
学会比较分析、纵横联系。
能动学以致用，举一反三
展示精编精选习题（见附录二）
选择题学生抢答；
材料题随机抽查。
巩固知识，检查教学效果。
板书设计
（课件展示，板书从略。教师可板书关键词：明治天皇、文明开化、军国主义等）
教学反思
（教师自行反思教学过程、评价教学效果、记录缺憾、提出整改建议）
附录一 本课PPT课件
附录二 精编精选习题
一、单项选择题
1.最早打开日本国门的是
A.英国 B.法国 C.俄国 D.美国
2.1868年，某日本官员说:“过去的西洋文明是外国人引进的，从今以后我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内。”日本人将西洋文明带入国内的措施是
①废藩置县 ②建立天皇制 ③引进西方先进技术 ④提倡文明开化
A.①② B.②③
C.③④ D.①④
3.创新与发展是每一个国家关注的重点。日本明治维新时期，为日本以后科技的创新与可持续发展奠定了基础的政策是
A.废藩置县 B.允许土地买卖
C.加强中央集权 D.努力发展教育
4.回首过去中日关系:19世纪中期，中日两国可谓是“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”已经“似曾相见不相识”。这是因为日本
A.开始沦为半殖民地
B.开始受到西方的侵略
C.走上资本主义道路
D.彻底废除了封建制度
5.最能体现明治维新性质的改革措施是
A.废藩置县 B.发展近代工业
C.加强中央集权 D.努力发展教育
6.下列国家与其他三国走上资本主义道路明显不同的是
A.日本 B.美国
C.英国 D.法国
7.19世纪中期俄国的改革和日本的明治维新均属于资产阶级性质的改革，其主要依据是
A.都走上了资本主义道路
B.都是采取自上而下的形式
C.都保留了大量的封建残余
D.都是在内忧外患的背景下进行的
三、阅读材料，回答问题：
19世纪中期主要资本主义国家经济发展速度比较表
国家 时间年平均增长速度
日 1868-187332.2%
英1851-18733.3%
美 1861-18735%
德1861-18733.8%
请回答：
1.19世纪60～70年代日本经济快速发展的主要原因是什么?
2.日本的这段历史给我们什么启示?
