金属的化学性质是初中化学重点内容，分两个课时完成。在以往的教学中按照教材编写第一课时讲金属化学性质中金属与氧气，酸的反应，巩固方程式，归纳出置换反应，引出金属活动性；第二课时巩固前两条性质，并讲解金属与盐溶液的反应，再讲解金属活动性顺序表应用，巩固练习。在教学中发现每次讲完第一课时，总有种讲不透彻的感觉，化学性质没讲完，金属活动性顺序没讲清出。讲完第二课时，学生感觉就是背化学方程式，记住金属活动性顺序表，做练习题。老师上下来没有成就感，学生学习没兴趣。我该怎么让化学课堂变得有生机，而不是为让学生记住会做题?为了解决这个问题我对“金属的化学性质”的教学设计进行了思考、探索与尝试。
一、 教学设计的理念
传统的教育把科学从生活中剥离出来，使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里，而远离了“生活世界”，于是教育丧失了鲜活的生命。化学来源于生活，新课改要求把科学看成是人类生活中的科学，因此，从生活中走向化学，努力构建生活化，有趣的化学课堂，并用所学化学知识解决生活中的实际问题尤为重要。
二、教材分析
本课题不仅是第八单元的重点内容。为后面学习酸，盐性质奠定基础，也是整个初中化学的重点内容。本节的学习中能体现很多化学学科的特点，在教学设计时，应以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口，引导学生采取分类研究，对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律，并通过对规律的反应，达到落实知识形成能力的目的。
三、 学情分析
1、学生在前一阶段的学习中已经对铁，镁与氧气的反应，铁，锌等与稀盐酸的反应通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件，剧烈的程度等有一些了解，但尚未对金属的化学性质进行分类和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。
2、初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得新知。学生已经有一定的实验操作技能，让学生亲自动手，自己设计探究实验感受探究过程中所带来的乐趣 ，形成科学的思维方式，
这样也更能激发和培养他们的创造性。
依据化学课程标准的要求及对教学内容、教学对象的分析，制定如下教学目标：
四、教学目标（第一课时）
知识与技能
1、知道常见金属与氧气的反应；
2、初步认识常见金属和盐酸、稀硫酸的反应；
3、能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题
过程与方法
1、通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息
2、初步会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
情感、态度与价值观
1、培养学生的合作意识以及勤于思考、善于总结归纳的能力
2、培养学生勇于创新的科学精神，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲从而保持学习化学的兴趣
五、教学重点和难点
（一）教学重点
1、金属的化学性质
2、金属的活动性顺序
（二）教学难点
由实验探究得出金属活动性顺序
六、教学流程设计
七、活动准备：多媒体计算机
学生实验用品：铝片 镁带 锌粒 铁钉 铜片 稀盐酸 稀硫酸 井穴板 试管 酒精灯 试管夹 砂纸 转运珠
演示实验用品：金戒指 镊子 稀盐酸 稀硫酸 试管
八、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图
创设情境，引出课题播放关于香港假黄金视频，通过今天的学习，大家也能初步辨别真假黄金 板书课题
学生专注看视频创设化学学习情境，激发学生学习的兴趣，并引出课题，为下面学习埋下伏笔。
根据生活经验及所学知识，你知道金属都能和哪些类物质发生反应?根据学生回答板书思考并回答与氧气，与酸反应根据学生已有知识为基础，进行有目的教学
金属与氧气的反应1. 镁和铝与氧气反应
指导学生打磨镁带和铝片，动手实验
提问：打磨前后有哪些变化?为什么会出现这种现象?
引导学生分析出镁铝与氧气反应的条件
展示图片，思考铝问什么有如此广泛的用途
过渡：你还知道其他那些金属与氧气反应吗?
2. 铁和铜与氧气反应
展示铁丝燃烧图片，分析反应条件
展示木炭铜火锅图片。
提问：为什么指示部分变黑?
引导学生得出铁铜与氧气反应条件，并比较镁铝，得出二者活泼性
过渡：是不是金属都能与氧气反应呢?我们来看这种金属的真情告白
3. 金与氧气
播放语音卡通图
演示：金戒指在酒精灯上灼烧
提问：为什么真金不怕火炼?
提问对比金属与氧气的反应条件，得出哪些信息?
归纳提升：金属与氧气的反应，判断活动性方法打磨培养皿中的镁带和铝片，观察打磨前后不同。
学生思考回答与氧气放生反应
阅读课本第九页，自学内容，解释原因
学生回答 铁，铜
点燃
思考回答
镁铝与氧气反应比铁铜更容易，镁铝比铁铜活泼
学生异常兴奋
学生分析回答金不和氧气反应
自学课本，回答原因
学生分析让学生在动手中发现问题，学会思考分析问题，提高学生的表达能力
培养学生自学能力
学会观察，并运用所学知识解决问题
努力创造激起学生疑问的学习情境，形成认知冲突，产生好奇心和探究欲，进而将疑问凝练成要解决的化学问题
系统总结，提升学生认知高度
过渡根据金属与氧气反应的难易我们可以判断其活泼性?根据金属与酸能够判断? 自然衔接，承上启下
金属与酸的反应1. 学生分组实验
强调注意事项，巡视交流
2.交流展示
组织学生交流，点拨并采取奖励制度
3.演示金戒指与酸的反应
4. 归纳提升：判断金属活动性方法二根据要求，动手实验
填写报告单，展示
纠错，补充
指定表现积极的一组做该实验，并进行展示亲自动手，体验激发学习兴趣
避免教师包办或放任自流
鼓励学生积极发言，表现自我，达到高潮
金属活动性顺序表介绍活动性表并解释内涵
巩固练习 活泼金属判断学生快速记忆，并进行比赛
学生回答夯实基础，为下面运用奠定基础
学以致用真假黄金鉴别
1. 展示转运珠，猜测真假
2. 指导注意要点，并进行辅导
3. 交流展示
4. 分析结果的不同原因，成分相同，结论为什么不同
5. 归纳真假黄金鉴别的方法猜测
设计方案，交流讨论，小组统一方案
根据方案进行试验
1.加热 变黑 假
2.加酸，无变化，真
3.加酸加热，有气泡，假
现象与反应物浓度，条件有关
可靠：加酸，加热。加热更简单，现象更明显
在讨论和交流的基础上，并进一步根据不同的实验事实得出结论，培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式
巩固练习①.我们今天的实验废液能否直接排放到铁制品的下水道呢?为什么?
②.实验室用金属和酸反应制取氢气，你认为应该选择哪种金属?说明理由。
教师点拨 学生回答分析 巩固掌握本节所学习知识
作业布置1、整理金属与氧气及酸反应的化学方程式
2、熟记金属活动性顺序表
板书设计
金属的化学性质
一、 金属与氧气的反应
反应条件 常温 点燃或加热 不反应
金属活动性Mg 、Al > Fe 、 Cu > Au
二、金属与酸的反应
金属活动性 Mg > Zn > Fe > Cu > Au
活泼金属 （H）不活泼金属
附： 金属的化学性质实验探究报告单
实验探究一：金属与酸的反应：
药品：镁、锌、铁、铜、稀盐酸（或稀硫酸）
用量：每种金属各取一粒，每种金属加酸一滴管即可
要求：分工合作 注意观察
注意事项：
1、注意酸液不要滴在手上；
2、观察四种金属遇酸是否产生气泡及产生的快慢；
序号金属酸实验现象
1
2
3
4
结论金属的活动性由强到弱依次为 > > >
实验探究二 真假黄金鉴别
不法分子用黄铜（金黄色，是铜锌合金，其中铜、锌仍然保持原有的化学性质）铸成的“金饰品”欺诈群众，你能设计实验方案揭穿他们的骗局吗?
实验方案
实验操作
实验现象
实验结论
实验反思：
《金属的化学性质》教学反思
本节课整个设计始终以从生活中走向化学，用所学化学知识来解决生活中的化学问题理念贯穿整个课堂。创设情境以学生比较感兴趣的新闻事件：香港假黄金事件引出课题，通过复习巩固金属与氧气的反应条件初步知道金属与氧气反应的难易程度是由于金属的活动性决定。再通过实验探究：金属与酸反应的剧烈程度得出金属的活动性顺序表。第二个探究实验是对市场的真假黄金转运珠鉴别活动的探究，目的是学以致用并激发学生学习化学的兴趣。为了使学生带着兴趣轻松学习化学，我还采取了激励措施，小组合作奖励制度，对优胜小组奖励一枚戒指作为组内荣誉勋章，个人表现突出者奖励转运珠一颗。实验过程中还拿出自己的金戒指，金项链坠做演示实验。整个课堂氛围跌宕起伏，有张有弛，效果较为明显，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，并不断地提升思考高度，氛围热烈、和谐。
当然，在整个教学过程中也有一些值得我反思不尽人意的地方：只有一部分学生积极主动表现自己，老师尽可能多的给机会。而对于不主动参与的学生关注的少；小组合作时也并不是小组内的每一个成员都动起来，如何让每一位同学都参与到学习中值得我去探讨思考。其次，在使用多媒体过程中由于紧张也出现一些小问题，除了客观原因也说明自己心理素质不稳定，操作使用多媒体不熟练，对突发事件预测较少。再有在激发学生学习兴趣的同时，如何夯实学生的基础也值得我思考。
通过这节课我还发现良好的体态动作和语言功底对一名教师非常重要。教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过渡自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。这样学生才轻松愉悦的学习氛围中收获最大。
