一、试题结构分析
本次语文模考卷是根据常州市2021年语文中考试题新标准命制的，试题结构作了相应调整：①积累运用分值：23分。此大类分值较之往年增加了3分，主要用于考查学生的语言运用能力。②阅读理解分值：47分。此大类分值较之往年增加了7分，其中新型试题多文本阅读作为重点考查题型，不仅增加了阅读量，而且加大了难度。③写作分值：50分。其分值较之往年减少了10分，作文切入分也由原来的45分降为37分。全市语文总均分与往年比，自然也就降低了，各校亦然，常州各地亦然。属正常现象，切莫恐慌。
本次调研试题总体来说与常州市2021年中考题型、难度配置保持一致：试卷的阅读量有了适量增加，难度系数也有所提高，考查题型更偏重于对学生的理解运用能力和语文素养的考查。
本次调研测试是对常州市2021年语文中考试题的一次适应性测试，对下阶段的中考复习具有很强的教学指导意义。
二、具体数据分析
题号1
（2分）2
（3分）3
（2分）4
（3分）5
（2分）6
（4分）7
（7分）
均分1.231.51.51.351.62.194.89
题号8
（4分）9
（5分）10
（2分）11
（2分）12
（3分）13
（3分）14
（3分）
均分2.353.31.060.52.141.261.91
题号15
（4分）16
（2分）17
（3分）18
（3分）19
（2分）20
（4分）21
（5分）
均分2.531.352.30.740.601.182.46
题号22
（2分）23
（50分）
均分0.3637.3
三、具体答题失分情况分析
第一部分：积累运用（23分）
第1题汉字拼音。主要考查学生对汉语言文字和汉语拼音的识别、书写情况。汉语拼音的答题情况较好，但“泓”“璨”“袤”字的偏旁不能准确书写，还有少数学生的书写过于潦草，阅卷时不能辨别。
教学建议：在平时教学中要对重视同音异体字和形似字的辨别，尤其要强化对字形易写错的语语的辨析和记忆。
第2题名著。主要考查三部学生必读名著，由于学生阅读时对细节关注不够，较多学生误选“B”、“C”、“D”。
教学建议：有针对性地制定名著复习计划，指导学生整理系统化的名著复习提纲。
第3题语言运用常识。主要考查语法、修辞、敬辞与谦辞的使用。部分学生不能准确辨析单句和复句，故错选其他选项。
教学建议：要关注教材中涉及到的语言运用常识的专题复习，并指导学生灵活运用，丰富语言表达。
第4题对联。本题主要考查传统文化常识，掌握对联对仗工整、平仄协调等特点。部分学生审题不清，忽略了“选做一个”的要求，错把两幅对联合成了一幅对联。还用部分学生存在不能根据对联主题准确地选择短语，上下联颠倒的现象。个别学生抄写短语有识，如把“黄牛”错写成“老牛”，把“万山金”错写成“万金山”。本题得分率较低。
教学建议：日常教学中，加强学生的审题训练，明确题干要求。要有意识地加强对联等传统文化基本常识的复习 。
第5题漫画。部分学生只描绘了漫画的画面，忽略了主题。还有少数学生的表达不规范，缺少“讽刺”“揭露”等用词。
教学建议：指导学生规范漫画的主题表述用语，同时要明确画面和主题在表述上的区别。
第6题探究题。考查学生读图文能力和解决实际问题的能力。部分同学只能答出2个伊蚊生存与繁殖的场所，还有学生表述不准确，例如把“积水的花瓶”描述成“鲜花”或者“花丛”；大多数学生围绕“公共卫生”一词进行预防“登革热”，但未从“中学生”入手提出生活中的有效防蚊和灭蚊的措施。
教学建议：首先指导学生认真阅读题干，明确探究的方向。其次，引导学生紧扣中心话题去阅读分析材料，尤其要强调对图、文的分析理解。另外，还应要求学生在表述时，不能只摘录原句，应结合具体内容加以概括分析，同时做到语言流畅、用词准确。
第7题默写。部分学生不能熟背诗词，空题较多。还有部分学生错别字较多，不能准确书写“髫”、“做了土”、“乡关”、“谩”、“何处是”、“经行处”。
教学建议：引导学生在理解的基础上背诵；对于易错字、难写字，引导学生重点记忆。
第二部分：阅读理解（47分）
（一）课内外文言文对比阅读
失分处有：
第8题：课内文言文字词的意思掌握整体较好，但较多学生未能答出课外文言文加点字“相当”“冥冥”的意思，部分学生对“王”的理解不能从课内迁移。
第9题：课内文言文句子翻译较好，重点字词“谤讥”存在错译的现象；课外文言文句子翻译，较多学生对“彊弱”“贤不肖”的理解不到位。
第10题：课内文言文答题不完整，只能答到“不受蒙蔽”；课外文言文的内容不能完全理解，不能准确概括出苏秦劝谏的目的。
第11题：部分学生不能结合文章内容准确理解“动之以情”的写法而误选其他选项。
教学建议：
1. 进一步巩固课内文言文的字词句的理解与记忆，牢抓基础分；加强课外古文的拓展训练，积累文言词汇，提高学生的文言文阅读水平。
2. 平时的课内文言文教学，要稳扎稳打，重视重点实词和句式的的理解，重在引导学生做好归纳与整理。
3.复习阶段可以把课内与课外结合起来，在巩固课内知识的同时，练习几篇相类似的课外文言文，提高学生的自主阅读能力。
（二）现代文阅读
课外现代文阅读（小说）：
第12题：主要失分原因是不能准确把握“情感变化”，不能找出文本中的关键词。
第13题：部分学生对环境描写的作用理解不够透彻，存在不紧扣文章内容笔主题答题，而是纯粹套公式的现象，尤其是环境与人物的心境不能一致。
第14题：较多学生不能结合文章内容明确地说出句子的含义，而是分析人物的性格特点。部分学生只能答出其中一句的含义，对句子的理解不完整。
第15题：本题的得分点较多，但部分学生只答出其中两三点，存在失分现象。有的同学审题不清，不能做到分点概括，所有的得分点交错在一起。还有的学生不能结合上下文内容去理解，对第六个得分点的理解较肤浅和有偏差。另有有部分学生答的内容较多，导致了部分得分点超出了答题扫描区域。
第16题：部分学生不能理解“中心事件”和“未见其人，先闻其声”的概念，故错选“A”和“C”。
教学建议：
1. 加强提取核心信息能力的培养，强调审题要点、规范答题、分点答题。
2. 强化典型题型的答题训练，指导学生深入文章内容、解析文章主旨，紧扣文章内容和主题作答。
课外现代文阅读（多文本阅读）：
第17题：大部分学生答题情况较好，少数学生审题不清，将作者童年看月的“独特感受”误答为赏析语言或作者的情感表达，还有学生存在得分点不全或答案过于简略的现象。
第18题：对“语言风格”的概念理解不到位，对语言含义的理解较肤浅，不能结合括号里的句子进行深入地分析。
第19题：部分学生不能结合上下文深入理解诗句所蕴含的哲理，故存在错选“A”的现象。
第20题：本题失分较多，尤其是空题较多。部分学生答非所问，存在有结论，无分析的现象，还有部分学生语言啰嗦，表达不清晰，答到扫描区域外。
第21题：部分学生审题不清，不能根据题意分别说清“心中的明月”“文学”与“人生”三者之间的关系，较多学生答题缺少条理性，不能规范作答。
第22题：较多学生不能结合文章内容准确理解“由此及彼，由表及里”的写法，故错选其他选项。
教学建议：
1.加强对学生的审题指导，提醒学生分点答题，要完整而又简明、有条理，答题要点不重复。
2.加强对多文本的专题阅读，指导学生耐心细读文章，学会提取文中有价值的信息，把握各文本的内容与中心，提升综合分析多文本的的能力。
3.加强对知识点的整理与复习，明确“情感”“手法”等术语的概念，掌握解题技巧，提升解题能力。
第三部分：作文（50分）
主要问题：
1.记叙文主要是选材无新意，立意不高，多用做好人好事、考试不作弊、不说谎话等材料表现“清流”。只有少数学生能从传统手工艺、文化的传承与发扬来选材，角度较新颖。
2.记叙文在表达上泛泛而谈，不能把“清流”的内涵融合在叙述和描写中，仅仅结尾点一下题而已，有套作的嫌疑。个别学生只是叙述了一件事而已，存在明显的偏题的现象。
3.议论文普遍呈现排比段的结构，但分论点略显混乱，它们之间缺少内在联系，有的分论点不能支撑中心论点。
4.议论文的论据缺少新意，普遍采用“陶渊明”“李白”“李子柒”等人的事例作为论据。另外，缺少对事例的具体分析，且语言不够精练。
教学建议：
1.训练量多一点。增加学生练笔的机会，自由作文和当堂作文相结合，做到熟能生巧。
2.真情实感多一点。近年来中考作文的注重开放性，倡导写真情实感的文章，关注人生和社会，在复习阶段我们可以引导学生去表现人文精神中最为重要而美好的元素，如对理解、宽容、亲情的渴望，成长过程中的喜、怒、哀、乐等情感的体验，对自身、社会变化的感悟等。这些内容和现代学生生活紧密相关，能激活学生思维，调动学生情感。引导学生积极地观察生活，体验生活，就有话可说。
3.训练形式多一点。初三的作文复习忌“猜题”。把精力放在猜题上，是舍本逐末的做法，不利于学生今后的发展。坚持扎扎实实地训练学生作文，通过思维训练来提高学生作文能力。例如：多向立意，培养思维的发散性；想象联想，训练思维的拓展性；议论评价，训练思维的深刻性；打破常规，训练思维的逆向性等等。我们还通过仿写、续写、扩写、改写、精彩片断、整合全篇等多种形式的训练，全面提高学生的语文素养。
