教学目标
教学目标：
知识目标：知道并联电路中的电流规律。会运用串联和并联电路的电流规律解决简单的问题。
能力目标：通过观察和实验，探究并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力。通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力。通过解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
情感目标：通过探究并联电路中的电流规律，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神。在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度。
教学重点：
通过实验探究出并电路中的电流规律。
教学难点：
会正确连接电路，会正确使用电流表和对实验数据分析总结得出结论。
教学过程
时间教学环节主要师生活动
1分钟复习引入
【回顾上节课学习内容】
上一节课通过实验，得到了串联电路中的电流规律：串联电路中的电流处处相等。
【提出问题，请同学们思考】
那么，在并联电路中的电流又有什么规律呢?在并联电路中，电流也会存在类似的规律吗?这节课，仍然通过实验，寻找并联电路中干路电流与各支路电流的关系。
2分钟提出问题【思路引导，提出便于学生解决的问题】
这是一个由两个小灯泡组成的并联电路，电路可以分为三个部分：干路和两条支路。这是干路部分，这是两条支路。请同学们思考，流过干路和两条支路的电流相等吗?如果不相等，它们之间存在什么关系呢?大家可以说一说自己的猜想。要寻找并联电路中干路电流与各支路电流的关系，只需在干路上和两条支路上各任取一点，即电路图中的A、B、C三点，用电流表分别测量通过这三点的电流，根据测量数据得出结论。大家刚才的猜想是否正确，接下来一起用实验来验证猜想。
参照上节课串联电路的探究顺序，我们首先对由两个规格相同的小灯泡组成的并联电路进行探究，探究过程中仍要注意电流表的使用规则。
7分钟探究由两个规格相同的小灯泡组成并联电路的电流规律【通过实验验证猜想】
现在我们开始实验。把两个规格相同的小灯泡L1和L2并联接入电路。把已调零的电流表接在A点，选用大量程，试触。电流表指针偏转方向正确，示数没有超过最大测量值，在小量程（0-0.6A）范围内。换用小量程，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.56A，并记录下来。再用电流表测量B点的电流，（闭合开关前，画面不动）老师是如何把电流表串联在灯L1所在支路中的?请同学们注意观察电流表上三根导线的位置，思考后回答以下两个问题：（1）干路和支路的分界点（分流点）在哪里?电流从电源正极，经闭合的开关流向电流表的正接线柱。在此处分成两个支路，一路经电流表，小灯泡L1流向电源负极；另一支路未经过电流表，直接经L2流向电源的负极。（2）在保证电流表串联在灯L1支路中的条件下，电流表上的三根导线中，哪一个导线夹可以不连接在电流表上?可以把它移到哪里?我们可以把该导线夹直接连接到开关的这个接线柱上。换用一根长导线。这样改动后，同学们是不是看得更清楚了?只不过事先需要准备一根替换用的长导线。好了，接下来我们继续实验，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.28A，并记录下来。再用电流表测量C点的电流，（闭合开关前，画面不动）同学们再次观察此时连接在电流表上的三根导线，看看电流表是不是串联在灯L2的支路中?测量灯L2支路的电流，我们是不是可以直接用小量程了，大家想想为什么可以这样做?我们继续实验，试触后闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.28A，并记录下来。断开开关。
【分析数据得出初步结论，并解释学生可能遇到的疑惑】
这是我们刚才测量的数据。分析数据，会有三个发现：（1）两条支路中，任何一条支路中的电流都小于干路电流，即IB小于IA；IC小于IA；（2）两条支路的电流相等，即IC等于IB；（3）干路电流等于支路电流之和，即IA等于IB加IC。这也就是我们能得到的实验结论。
3分钟改变电源后，探究由两个规格相同的小灯泡组成并联电路的电流规律【改变电源，提出问题】
如果改变电源，刚才得到的结论还成立吗?
【实验验证】
我们还是通过实验来回答上述问题吧，改变接入电路中的电源。把已调零的电流表接在A点，直接用小量程。试触，电流表指针偏转方向正确，电流表指针偏转没有超过最大测量值。闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.44A，并记录下来。再用电流表测量B点的电流，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.22A，并记录下来。最后我们再测量通过C点的电流，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.22A，并记录下来。断开开关。
【分析数据得出结论】
这次我们发现电路中A、B、C三点的电流都发生了变化，但两条支路中，任何一条支路中的电流仍都小于干路电流，（2）两条支路的电流仍相等；（3）干路电流仍等于支路电流之和。即仍能得到跟实验1相同的实验结论。
3分钟探究由两个规格不同的小灯泡组成并联电路的电流规律【换用不同规格灯泡，提出问题】
以上两个实验中，我们用到的都是规格相同的灯泡，具有一定的偶然性。若用规格不同的灯泡进行实验，实验结论会改变吗?我们改用两个规格不同的灯泡进行实验，实验时我们把电路中的灯泡L2换为另一规格的灯泡L3。
【实验验证猜想】
我们继续实验。换用规格不同的小灯泡后，把已调零的电流表接在A点，选用大量程，试触。电流表指针偏转方向正确，示数没有超过最大测量值，在小量程（0-0.6A）范围内。换用小量程，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.40A，并记录下来。我们再测量B点的电流，试触后闭合开关，读出电流表的示数，示数为0.32A，并记录下来。再用电流表测量C点的电流，试触后闭合开关，读出电流表的示数，0.08A。记录数据。断开开关。
【分析数据，得出结论】
这是改用规格不同的灯泡后测量的数据，发现（1）两条支路中，任何一条支路的电流都小于干路电流的结论不变；（2）两条支路中电流不再相等；（3）干路电流等于支路电流之和的结论也没有变化。
2分钟总结规律，提升分析问题的能力【引导得出并联电路的规律】
以上三个实验中，尽管各次数据不同，但均能得到在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和的结论。由于时间和器材所限，我们只做了三组实验，实验中，我们每次只用两个小灯泡。其实人们做了大量的实验都得到了相同的结论：并联电路干路中的电流等于各支路中电流之和。这个结论对并联电路适用，与电路中用电器的种类、个数等因素无关。
因此我们得到并联电路中的电流规律：并联电路干路中的电流等于各支路中电流之和 。用公式表示为I =I1+I2 + … + In 。跟理解串联电路电流规律一样，同学们还是可以利用电路图帮助自己理解。
【用电路图得出并联电路中电流的规律，激发学生求知欲】
大家看电路图，支路电流是把干路电流一分为二、一分为三这样分开的。类比大街上行驶的汽车，从都在一条路上行驶分成在几条路上行驶的情况。是不是可以帮助你理解I=I1+I2的含义。
1分钟规律对比，总结提升同学们，今天我们学习的内容就是这些，接下来我们做一个小结，总结一下这两节课的内容。串联电路中的电流处处相等，表达式为I=I1=I2=… =In，并联电路中干路电流等于各支路电流之和表达式为I=I1+I2 + … + In。
4分钟利用规律，解决实际问题接下来我们结合实验过程，尝试着用串、并联电路中的电流规律解释两个问题。问题一，“小华和同学们在研究串联电路的电流规律时，把两块电流表同时接入电路，检查无误闭合开关后，发现两块电流表的示数不相同。你认为出现这一现象的原因是什么?”我们知道同一串联电路中电流处处相等，与电路中用电器的种类、规格、个数、先后顺序等因素无关，而实验中出现同一串联电路中电流表示数不相同的现象，这是不正常的，是错误的。问题出在电流表上，很有可能是电流表使用前没有调零，因此电流表使用前一定要检查是否已调零。
问题二：小芳根据电路图连接好小灯泡L1和L2组成的并联电路，测量并联电路中干路和支路中的电流。在分别测量通过小灯泡L1和通过小灯泡L2的电流时，电路状态如图甲、乙所示。测量完毕，分析实验数据时发现，无法得到并联电路的电流规律。请你帮助她找出原因。测量小灯泡L1支路中电流时，如电路图甲所示，只有小灯泡L1接入电路；测量小灯泡L2支路电流时，如电路图乙所示，只有小灯泡L2接入电路；测量干路中电流时，L1、L2同时接入电路。这样会造成每次测量时电路状态各不相同。而并联电路干路中的电流等于各支路电流之和的规律是在同一电路状态下得出的。因此在探究并联电路电流规律时，电路状态不能发生变化，所有支路必须是连通的，否则得不出应有的规律。
1分钟布置作业作业，第一项作业请同学们完成“学生资源”中的课后练习。第二项作业，在实际生活中，会出现很多类似并联电路中电流规律的实例，请举例说明。
