一、教学目标
1、 知识目标：
举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
举例说明生命系统的结构层次。
2、 情感、态度与价值观：
（1）认同细胞是基本的生命系统。
（2）阅读“科学家访谈”，激发学习生物学知识的兴趣，体验科学家勇于探索和不断创新的精神。
3、 能力目标：
能利用多种媒体收集SARS病毒危害的信息，学会选择、运用和分享信息。
二、教学重、难点
教学重点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
三、课时安排：
1课时
四、教具：
反射弧的活动挂图，七年级生物课本。
五、教学方法：
讨论法、指导阅读法、讲授法
六、板书设计
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
无细胞结构的生物：病毒，必需在寄主细胞内才能进行繁殖等生命活动。
有细胞结构的生物：
单细胞生物——单个细胞就能完成呼吸、生长、繁殖（分裂）、对刺激作出反应等各种生命活动
多细胞生物——各种分化的细胞密切合作，共同完成各种生命活动。
二、生命系统的结构层次
1、 系统的概念
2、 生命系统的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
七、教学过程
教学内容、过程安排教法与学法
指 导
[组织教学] 课前布置查找SARS病毒危害人体的资料。
[授新课]
一、学生阅读“科学家访谈”。
二、学习第1章第1节
除病毒外，生物体结构和功能的基本单位是什么?克隆羊是怎样产生的?为何利用一棵名贵花卉能在较短的时间内培育成上万棵该种花卉的幼苗?转基因大豆是怎么来的?为何骨髓移植能治疗白血病?…… 让我们再次走近细胞，更深入地探索它的奥秘。
生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但除病毒外，生物体都由细胞构成，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于我们用全局的系统的观点来认识生物界。
2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
1、结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物?
2、病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的?
3、根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。
4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗?
总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖。病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。一有机会侵入活细胞，生命活动就会重新开始。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?
细胞是生物体结构和功能的基本单位。尽管生物科学的研究已经进入分子水平，并且对生物大分子（如核酸、蛋白质等）的研究已经相当深入，但是这些大分子并没有生命。生命和细胞难解难分。
（一）生命活动离不开细胞
运用你已有的知识和经验，阅读课本插图，分析讨论实例1、2、3、4，说明生命活动与细胞的关系。
1、（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似?
（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢?
除 除了运动和分裂外，还能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构（如将其细胞膜去除），它还能完成这些生命活动吗?
2、在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁?人类发育的起点是从什么细胞开始的?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系?（精子和卵细胞是如何形成胚胎的?）新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化?
总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
3、反射活动的结构基础是什么?反射弧由哪五部分
组成?数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与?你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗?
教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
4、HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。你还能举出特定
的细胞受到损伤导致疾病的例子吗?
5、生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗?
教师总结上面的实例，指出这几个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。
生物圈中存在着众多的单细胞生物，如细菌、单细胞藻类、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动（对刺激作出反应，繁殖后代，等等）。多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。例如，以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传和变异，等等。
总之，生命活动离不开细胞。
（二）生命系统的结构层次
1、生命系统的结构层次包括哪些?它们从小到大的排列顺序是什么?什么是系统，与“构成人体的八大系统”有何不同?
（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）
2、请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）
3、请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。例如，细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞，等等。
4、如果把图1-1中的龟换成人，图中其他各层次的组成会不会发生变化?如果换成一棵松树、一只草履虫，又将怎样?（投影七年级上册P67_68的插图）
5、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢?
（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）
6、在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命
活动的最微小的层次是哪一个?说明你的理由。
7、一个分子或一个原子，也是一个系统吗?如果是，
它们是不是生命系统?如果不是，请说明理由。
生命系统的结构层次由小到大：
细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落
生态系统 生物圈
从生物圈到细胞，有上述这几个层次，那么，大家想想，其中基本的生命系统是什么，为什么?
不仅现存各种生物的生命活动是在细胞内或在细胞参与下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的进化过程，演变为今天多种多样的生物个体、种群和群落；生物与环境经过长期的相互作用，形成多姿多彩的生态系统和生机勃勃的生物圈。
总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
[巩固新知识]
1、 下列有关病毒的叙述，正确的是（ ）
A、在人工配置的培养基上就能培养病毒
B、一种病毒一般可以同时感染动物细胞和植物细胞
C、病毒和其他生物一样，也具有细胞结构
D、病毒的繁殖只在宿主的活细胞中进行
2、一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（ ）
A、种群 B、群落 C、生态系统 D、生物圈
[布置作业] 课后练习，复习本节内容；预习第2节
[教学反馈记录]
学生自学
设疑
板书课题
学生回顾初中所学病毒的知识、观察插图，并根据已有的社会经验回答。
教师小结
学生阅读插图，分析讨论
投影七年级上P70插图
教师提问
学生根据已有的知识回答。
教师演示反射弧活动挂图，学生根据所学知识和生活经验思考回答。
先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。
学生举例
教师小结
学生带着问题阅读课本，
讨论，回答，
教师总结
让学生尝试举例说明什么是种群和群落。
师生小结
谈话
提问
