教学目标：
1、知识、能力目标：让学生懂得被老师冤枉时的对待方法，并初步学会如何处理与老师之间的关系，从而相应提高师生交往方面的能力。
2、情感、态度、价值观目标：让学生初步认识到人无完人，老师也是平凡人，也有不足、也会出错，但这并不影响老师辛苦培养人才的整体形象和对学生的爱心、耐心、责任心。只要我们初中生正确对待，就能在融洽的师生关系中，教学相长，尤其在老师积极、科学的教导与管理中，促进学生健康、迅速发展和提高，从而学生也会发自内心地爱戴老师。
学情分析：
师生相处，老师承担着教导与管理之责，免不了有批评和指责，但在不同年龄阶段，学生对此接受的特点各不相同。初中生不像小学生那样崇拜老师、对老师全面接受、言听计从，他们开始发现老师也有不足和错误，但是他们又不能像高中生那样全面、客观地评价老师、将老师与其工作尤其是所教的内容分开来对待，他们很容易对老师的错误扩大化，继而形成成见，从而影响师生关系和学生自己的成长和进步。
另一方面，初中生自我意识迅速发展，尤其是自尊心变得比较敏感，但是他们考虑问题又往往以自我为中心，以己之心度人之腹，不善于换位思考、将心比心，于是很容易将老师的批评和相关行为联系起来认为是跟自己过不去、是让自己难堪，而不善于站在老师角度思考作为管理者怎么可能无事生非没事找事，又怎能有人违规不管、否则怎么管其他违纪者的道理。
因此，指导学生学会理解老师，多与老师沟通，能够换位思考和全面看待老师的教导与管理，积极配合，使师生关系协调融洽，很是必要。
教学重点与难点:
教学重点是如何处理与老师的关系；教学难点是当受到老师冤枉时怎么办。
教学过程、主要内容和信息技术运用的设计：
第1个环节：导入新课
导入新课——体验课堂：同学们，读了下面“真实的谎言”之后，你有何感想?
真实的谎言
1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学。他们对六个年级8个班进行了“未来发展趋势测验”，然后罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的准确性。8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔这才对他们的老师说，自己对这些学生一点都不了解，这让老师们很是意外。实际上，名单上的学生是随意挑选的，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”。
——引导学生分析出：老师对学生期望的重要影响作用。（这就是心理学上著名的罗森塔尔期望效应。）也就是说，老师发自内心地相信学生是人才、将来一定有所成就的良好期望所表现出的对该生的微笑、热情、耐心以及鼓励和激励的话，无形当中会传染和打动学生，让他更有信心和强大动力去不断尝试和努力，从而不断扬长补短、不断积累与历练，最后有丰厚的收获。
信息技术的运用：这个环节的设计是运用PPT数字故事的方式来呈现，分成3个幻灯片来强调“真实的谎言”的3个情节，并且这3个幻灯片用相同的背景和“真实的谎言”文字侧标，以使此故事呈现成为一个小整体。这样学生对罗森塔尔做法的过程、结果、实际情况会有清晰深刻的理解和印象，便于分析原因、得出结论。
第2个环节：活动1 出谋划策
既然老师的影响这么重要，我们应该注意让师生关系这盆炭火燃烧得更红火，而不是釜底抽薪，让师生关系变得冰冷僵硬。但是有的同学就是这样，对于下面“我诉我心”中的案例，请同学们换位思考，假如你是案例中的小王或者是数学老师，你会如何处理呢?
我诉我心
一天数学课上，小王正听得十分专心，邻座一个同学趁老师写板书的时候传来一张纸条，约他放学后去玩电子游戏。小王立刻把纸条退给那位同学，并轻声劝告：“上课不要传小纸条……”谁知正在这时，老师转过身来一眼看到，随即批评小王上课传纸条和随便讲话。小王想辩解，但话还没讲完，老师就不让他说了，请大家接着上课，不要浪费宝贵的课堂时间。小王十分委屈，可又别无他话。没想到的是，数学老师因为小王顶撞了她，竟然“还恨在心”，以后数学课很少让小王回答问题了。小王憋了一肚子气，心想数学老师在“记仇”，发誓以后再也不理她了。以后，每当上数学课时，小王总感到数学老师“小心眼”，对她讲的内容也听不进去了。就这样，小王对数学老师的成见越来越深。自己的数学成绩也越来越糟糕。小王经常在心里感慨：天哪，老师你为什么要冤枉我，我该怎么办呢?
请同学们发言，老师适当启发引导大家分析归纳出当受到老师的冤枉时 ，也就是当老师批评错你或向家长告状时，你不妨这样做：
1、想一想是什么原因导致问题产生，自己的所作所为有没有不妥当的地方。
2、换位思考，设身处地感受老师的心情。
3、主动和老师沟通。
4、如果用一两句话能够解释清楚，等老师说完话后，可以友好地说明，当场解决。
5、“下课后我能找您解释一下吗?”写好小纸条课下可以塞给老师或请同学帮忙说明，或者写信、发电子邮件、打电话，等等。
6、就老师的行为，向老师吐吐自己心里的苦水。
7、展现全新的自我，让老师刮目相看。
信息技术的运用：
本环节是解决本课的难点的，所以设计运用信息技术来帮助学生思考和理解，具体分下列三步：
这个环节的设计是先用PPT幻灯片来显示下面要做什么，以便让学生带着需要思考和准备回答的问题任务阅读事例，提高学习效率。
然后运用PPT数字故事的方式来呈现“我诉我心”的案例，分成4个幻灯片来强调其中的4个情节，并且这4张幻灯片使用相同的背景和“我诉我心”的左上角角标，以使此案例自成一体。这样学生对案例中小王和数学老师矛盾的起因、经过、发展、最终结果感知清晰、印象深刻，便于思索、得出问题的答案。
最后运用PPT幻灯片来显示本课教学难点——当受到老师冤枉时怎么办的知识，这是对学生回答的汇总和拓展，老师可以对学生回答的薄弱之处进行强调和解释。
第3个环节：心理小测验——测一测
前面帮助别人解决了问题，同时也提高了我们自己。其实每个人心中都想了解一下自己在师生关系中有无困扰。那么我们来做一个心理小测验吧。
A 题目 1 4 7 10 13 16 小计 总分
分数
B 题目 2 5 8 11 14 17 小计
分数
C 题目 3 6 9 12 15 18 小计
分数
下面是一份有关你与老师相处过程中行为困扰问题的测验，若回答“是”记2分，“否”记0分，介于两者之间记1分，并填入记分表中。
1、你经常听不明白老师的讲解。
2、某位老师对你感到厌烦或你讨厌某位老师。
3、老师常以纪律压你。
4、老师上课不能吸引你。
5、老师不了解你的忧虑与不安。
6、你的意见常被老师不加考虑地反对。
7、老师把考试成绩的高低作为衡量学生优劣与奖惩学生的尺度。
8、你找不到一位能倾诉内心秘密的老师。
9、老师常讽刺或嘲笑你。
10、老师常给你增加学习负担。
11、某位老师对你有点冷漠。
12、你的思想常被老师支配、
13、你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定。
14、老师常让你感到紧张与不安。
15、老师常误解你的行为并批评你。
16、老师无法帮助你改进学习方法。
17、老师很少与你倾心交谈。
18、你常屈服于老师的命令与权威。
计分与解释 ：
表中总分表示你在师生关系上行为困扰的程度。若总分为24~36分，表明程度严重；9~23分，表明程度中等；9分以下，表明程度较少或很少。
A的分数：表示在教学过程中师生关系的困扰程度。其中，7~12分严重；4~6分中等；3分以下轻微或无。
B的分数：表示在师生情感距离的困扰程度。
其中，7~12分严重；4~6分中等；3分以下轻微或无。
C的分数：表示在师生之间地位关系上的困扰程度。
其中，7~12分严重；4~6分中等；3分以下轻微或无。
信息技术的运用：这个环节的设计是运用PPT幻灯片分几页分别呈现计分图表、题目、计分及解释的相关内容，这样就不用提前印制，也不用当堂发放，节省时间，而且还便于师生聚焦白板强调其中的某些内容。
第4个环节：帮助调节师生关系的分析与指导：
1、和老师交往的不当心理：主要有封锁心理、羞怯心理、失望心理、逆反心理、嫉妒心理、猜疑心理等等，这是造成师生关系困扰的原因。
2、处理与老师之间关系的建议：
（1）、理解、体谅老师。
（2）、主动和老师沟通，增强对老师的信任。
（3）、恰当归因，经常进行换位思考。
前面同学们了解了自己在师生关系方面的相应情况，不同人不一样，有则改之、无则加勉，学习此方面的知识就是防范未来、提高自己。
信息技术的运用：
本环节是本课重点，所以设计运用信息技术来帮助学生来学习，具体做法如下：
这个环节的设计是运用PPT幻灯片分2页分别呈现上面所叙述的相应1和2中的内容，其中第一个内容的呈现方式稍微灵动活泼一些，主要考虑是学生在课堂学习中到了这个时段有些疲累，课件稍微变化一下有利于吸引同学们的注意力、引发他们的兴趣，提高学习的积极性，为2中的重点内容的分析、理解和记忆调整好最佳的学习状态，提高学习效果。
第5个环节：活动2 实践运用
老师的烦恼
任何人都有自己的烦恼，老师也不例外。站在你的角度，你认为哪些事情会引起老师的烦恼?请你考虑后，总结出来准备发言下面的问题：
1、老师的烦恼都有什么?
2、在老师的这些烦恼中，有没有因你而起的?如果有，你打算怎样做?
信息技术的运用：这个环节的设计是运用PPT幻灯片来呈现相关内容，既节省课堂时间提高效率，又与前面活动1的幻灯片风格相同，使“活动”这一课堂环节突出和一致。
最后，请同学们总结一下本节课 学习的感悟与收获。
