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初一语文教案:《荷叶·母亲》

2021-07-15 08:56:53 浏览量:

初一语文教案:《荷叶·母亲》

 

  教学目的

  1. 指导学生把握诗歌感情基调,有感情地朗读课文,积累生字词。

  2. 多种方式品味本文朴实、清新的语言,学习借景抒情、托物言志的写作手法。

  3. 品味作者的思想感情,感受亲情,学会感恩。

  教学重难点体味清丽的语言,感受字里行间所蕴含的情感,把握托物言志的写作手法。

  课程类型与教学模式、方法课内阅读指导课;散文诗讲读教学;朗读法、圈点勾画法、情境体验法

  教学用具

  与媒体多媒体(幻灯片)

  教学过程与时间分配

  教学设计与教学内容教学设计意图

  (一)

  课前导入:

  7分钟

  (二)

  课堂展开:

  28分钟

  (三)

  课堂总结:

  5分钟(-)课前导入

  1.作者简介:

  冰心,(1900--1999)

  现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有:小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。

  2.字词检查

  姊妹 zǐ   花瑞 ruì

  梗 gěng 菡萏 hàn dàn

  徘徊 pái huái 攲斜 qī

  荫蔽 bì

  4. 朗读训练

  ·美读指导①:

  ·语调宜慢;

  ·舒缓,温馨,深情;

  ·与对母亲的赞美相协调。

  ·播放音频,全班跟读

  (二)课堂展开

  1.整体感知

  (1)这首散文诗写了什么?

  明确:

  ·从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。

  ·在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景。

  ·借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

  2.研读赏析

  (2)文中写到作者三次看红莲,红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样②?

  ·圈出表示环境、心情、表现红莲模样的相关词句

  红莲环境心情

  一写看红莲开满亭亭繁杂的雨

  浓阴的天烦闷

  二写看红莲左右欹斜

  无依无靠雷声作了

  雨越下越大不适意

  徘徊

  三写看红莲在大荷叶的覆盖下不动摇雨肆意的

  下着

  不宁的心绪散尽,感动

  (3)课文重点是写雨中的莲花,为什么要写九年前与祖父的赏莲,这是一种什么记叙手法③?

  明确:

  ·插叙手法。借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系(三蒂连-三姊妹,花-人)

  ·说明我家很喜爱“莲花”

  ·为后文写“惦记雨中莲花”设下伏笔。

  (4)母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

  怎样理解“心中的雨点”?这一句在文中的作用是什么?

  ·全班齐读(提示:舒缓、感叹、深情)

  明确:

  “心中的雨点”——象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。

  作用:点明主旨 深化中心

  (5)“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”表达了什么感情?

  明确:

  ·这里由风雨中勇敢、慈怜的的荷叶对莲花的遮蔽来比喻伟大的母亲对儿女无私的爱护;

  ·表达了作者对母亲的依恋和赞美。

  3.比较阅读《金色花》和《荷叶 ·母亲》

  我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。

  相同点:

  ①思想感情:赞美母爱的伟大神圣。

  ②想象空间:图画美。

  ③表现手法:托物寄情。

  不同点:

  ①具体内容 :《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏。《荷叶·母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。

  ②思想感情:《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。《荷叶·母亲》更多的是赞美母爱。

  ③情景交融的方式:《金色花》是缘情造景。《荷叶·母亲》是触景生情。

  (三)课堂总结④

  荷叶护莲 母亲爱子

  歌颂伟大而无私的母爱。

  手法:托物言志、想象

  语言:朴实平淡、清丽宁静

  (四)板书设计

  象征

  荷叶 母亲

  遮 保

  蔽 护

  象征

  红莲 孩子

  托物寄情

  ① 在学生自主预习的基础上进行美读指导,便于学生通过朗读来体悟文章情感。

  ② 在整体感知课文内容的基础上,通过圈点勾画的方式,抓住关键语句,精读课文,体悟文章情境。

  ③ 强调“插叙”——平时初中生较少接触到的一种记叙手法,加强同学们对于插叙手法用法及意义的认识。

  ④ 课堂总结,帮助同学们回顾整理文章脉络,把握文章重点。

  教学过程与

  时间分配教 学 设 计 与 教 学 内 容教学设计意图

 

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