学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。下面是课件范文网小编为您推荐人教版七年级地理下册教案：中东。
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找出主要国家、重要的临海、海峡及运河，掌握本地区地理位置的重要性；了解中东石油的分布、生产和输出情况，在世界中的地位；读图了解中东地区水资源状况，产生的地区争端和冲突；
了解中东地区文化差异和宗教矛盾
过程与方法通过对中东地区战争主要原因分析，培养学生对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力；通过对地理位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法
情感态度
与价值观使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯；学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争
【重点难点】
教学重点：中东的战略性地理位置；中东地区石油资源的分布、生产和出口情况
教学难点：中东地区匮乏的水资源引发的冲突；中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。
2 教学过程
一、导入新课
播放一系列图片资料，引出长期的热点地区——中东。创设情境激起学生兴趣。
二、讲授新知
（一）长期热点地区
热点因素：运河之争、石油之争、淡水之争、宗教之争、领土之争
投影：中东在世界中的位置
提问：中东地区包括哪些地区?它和西亚的范围有何差别?
投影：中东地区
提问：中东地区包括哪些国家?找出下列城市：开罗、耶路撒冷、巴格达、德黑兰、伊斯坦布尔、大马士革、贝鲁特、麦加、麦地那。
师生活动：学生分小组合作寻找并回答，教师巡视。
归纳：（略）
教师提问：中东地区的海陆位置怎样?
学生活动：分小组通过读图观察、讨论并选代表发言。
分析：中东和西亚的区别
学生活动：分小组通过读图观察、讨论并选代表发言。
小结：（略）
（二）两洋三洲五海之地
教师提问：这五海包括哪五海?
活动：学生仔细在地图上寻找。
教师强调：里海是内流湖，与其余四海的不同。
教师提问：1.苏伊士运河是哪两个洲的分界线，沟通了哪两个海?2.土耳其海峡又是哪两个洲的分界线，沟通了哪两个海?
活动：学生阅读课本回答。
教师讲述：苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系。
教师提问：美、英联军为何要对伊拉克动武?你怎样理解“有人说：20世纪中东曾为石油而战。”
活动：学生通过课前搜集的资料讨论，再进行自由发言。
教师小结：其中有一个重要的原因就是石油资源。
（三）丰富的石油资源
教师提问：为什么说中东地区是世界石油宝库呢?有哪些主要的产油国?
学生活动：阅读P46课文及图8.4完成P47活动2
【讨论】
1.中东石油在世界的地位。
2.中东石油的分布状况。
3.中东石油的主要输出路线。
4.苏伊士运河已经开通，为什么还要绕道好望角。
5.比较航线A、航线B的差异何在?
板书：储量最大、产量和输出量最多
学生活动：读P47图8.6完成本页活动3
1.中东石油储量、产量、出口量均居世界第一位；
2.中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。
3.在图上指出三条重要的输出路线、输出国家和地区。
教师提问：同样是输出至西欧各国，为什么还要分航线A和航线B?
学生：讨论回答
教师：小结（略）
讲述：石油是一种不可再生资源，用一点就少一点。据专家估计，照目前的开采速度，中东地区的石油只够开采50多年。到那时，中东地区必将面临石油枯竭的问题。所以中东产油国都在考虑石油资源采完以后，本国的经济出路问题。
总结：发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业…
（四）匮乏的水资源
学生读图：地理图册P7“亚洲气候类型图”
师：中东因为石油而成为世界上最富有的地区之一。但石油是种非可再生资源，用一点少一点，总有用完的一天。同学们思考一下：石油枯竭以后，这些石油国家的出路在哪里?
（引导学生关注人类发展与资源环境相互的关系）
学生思考，给出不同的答案。
师及时地表扬鼓励学生。并说明，这种单一的经济对国家经济的发展有一定的制约。所以，我们要注意人类的发展与资源环境相协调，要有计划地利用当地的资源，还要进行多种经营。
师引导：虽然中东地区的石油资源非常丰富，但是这个地区的水资源却相当匮乏。
师：展示世界缺水国家资料
学生：找出属于中东地区的国家
师：展示《世界气候分布图》、《中东河流分布图》
A.请说出中东地区的气候类型；
B.中东地区的主要河流有哪几条?
C.中东的哪些国家是“无流国”?
D.中东常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能举例说明这是为什么?
学生：了解中东河流分布，分析本地区水资源分布特征——分布不均，多国家共有。
师引申思考：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?（提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考）
学生讨论后发言：他们可以实施海水淡化工程，还可以发展节水农业，或者实行跨流域调水。
师出示资料和图片：介绍世界上最大的淡化水生产国——沙特阿拉伯；以色列的节水农业。（树立利用自然、改造自然、协调人地关系的思想）
师小结：我国西部地区的自然环境与以色列相似，我们可以借鉴一下以色列的节水农业。
（五）多元的文化
师引导：开课时我们看到了巴以冲突不断，那么巴勒斯坦与以色列为什么冲突呢?
师：展示巴勒斯坦地区政区的变化图
学生：巴勒斯坦和以色列主要是领土争端
师：中东地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。信仰犹太教的以色列与周边的阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争，也是导致中东不安定的重要原因之一。
师：播放中东宗教视频，展示耶路撒冷图片。
学生交流：耶路撒冷是犹太教、基督教、伊斯兰教三个宗教的圣城；犹太人主要分布在以色列，信奉犹太教；波斯人主要分布在伊朗，信奉伊斯兰教；阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区；强调对话而不是对抗，呼吁世界和平、和睦相处。
（通过这部分的讨论和交流，了解中东地区的宗教和信仰，巴以冲突的焦点，使学生树立倡导公正、平等的观念，强调人地协调、民族之间和睦相处的思想意识。）
【板书设计】
一、三洲五海之地
二、世界石油宝库
三、匮乏的水资源
四、多元的文化
三、课堂小结
师生结合板书归纳小结，中东之所以成为世界焦点地区，除了特殊地理位置，还与这里丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异密不可分。
四、教后反思
