【教学目标】
知识目标：
1. 疏通文意、概括故事。 2.通过人物之间对话、细节，把握人物的感情。
能力目标：
1. 从不同的角色理解尊老爱幼的美德。2.揣摩文中的景物描写。
情感态度与价值观目标：
1. 引导学生认识到尊老的意义。 2.激励他们发扬尊老爱幼的传统美德。
【重点、难点】
1. 重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美；（2）流利地朗读课文，揣摩文章的意境美与语言美。
2. 难点：（1）理解文章的人性美；（2）激励学生发扬尊老爱幼的中华传统美德。
【课时安排】：2课时 第二课时
【教学方法】：讲授、讨论交流为主的教学方法。
【教学过程】
一、复习导入
出示小黑板
信服 （ ） 霎时 （ ） 拆散 （ ） 委屈 （ ） 蹒跚 （ ）
二、细读课文，整体感知
1.学生：全班带问题齐读课文。
[提问]a.课文写了哪几个人物?最重要人物是谁?
b. 在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。（用文中的语句也可以）
[明确] a.文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
b.散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括：“分歧”。
三、精读课文，疑难解答
1、自由朗读，想一想在一家四口散步过程中的“分歧”是怎样解决的?
[提示] a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大?
（学生以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。）
[明确]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于“我”。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。）
[明确]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
四、拓展延伸，合作探究。
1、情境设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? [学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
学生讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。
2、通过学习本文，你最大的感受是什么?（学生讨论交流，教师适时点拨）
[提示] ：
a、孝敬 b、关心 c、疼爱 d、和睦
五、课堂总结
家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。本文通过描绘祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活画面，生动的展示了一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
六、布置作业
续写。
这一家四口深沉的亲情让我们感动。这感人至深的一幕会引发“儿子”怎样的联想呢?如果为本文再续写一段作为结尾，请你为“儿子”设计几句要说的话，要符合文章的情节、主旨和人物的年龄、感情。
这时，伏在妻子背上的儿子对他的妈妈说：
七、板书设计
“我”委屈儿子 （尊老）
散步———分歧———解决 互敬 和睦
（全家） （祖孙） （“我”） 互爱 相处 尊老爱幼
母亲依从孙子 （爱幼）
