教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.从宏观到微观，学生能识别和区分植物体内运输的主要结构——导管和筛管
2.能区分草本植物茎和木本植物茎的异同
3.通过观察导管和筛管的结构，认同结构与功能相适应的生物学观点
4.通过体验实验探究的过程，强化科学探究的思维方法
5.联系生产生活实践，领悟生物学的研究价值所在，提升学习的兴趣。
教学重点：认识植物体内物质运输的结构——导管和筛管
教学难点：帮助学生建立科学探究的思维方式
教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图
引入从管道运输的优势，提出问题：植物体内也是管道运输吗?引入兴趣，产生问题
探究：水和无机盐运输的结构—导管1. 观察：叶和根中的运输结构
2. 观察：茎横切和纵切的宏观结构
3. 探究：水和无机盐在茎中的运输部位
假设：宏观结构中的某个部位是运输水和无机盐的结构
设计实验：（课前预习任务）
方法指导：染色法在实验设计中的应用
观察现象：
实验分析：
得出结论：
这个实验的其他扩展实验：七色花
4. 探究微观结构：观察南瓜茎纵切中的导管
联系生活：藕断丝连
显微观察“丝”
分析：导管细胞的结构特点
辨认：导管横切和纵切
体验科学探究的过程
渗透结构与功能相适应的生物学观点
探究：有机物运输的结构—筛管1. 小实验：红薯切面滴加碘液
2. 分析现象：
3. 得出结论：
4. 探究：有机物在茎中的运输部位
假设：树皮是运输有机物的部位
设计实验：
方法指导：去除法在实验设计中的应用
观察现象：
实验分析：
得出结论：
联系生活：树瘤工艺品
5. 探究微观结构：观察南瓜茎纵切中的筛管
6. 比较：导管和筛管
体验科学探究的过程
渗透结构与功能相适应的生物学观点
比较：木本植物茎的和草本植物茎1. 微观观察：木本植物茎横切
2. 微观观察：草本植物茎横切
3. 比较：木本植物茎的和草本植物茎区分草本植物茎和木本植物茎的异同
联系生产生活1. 环剥、疏花、疏果在果树栽培中的应用
2. 给植物“输液”
3. “空心树”联系生产生活实践，领悟生物学的研究价值所在，提升学习的兴趣
小结小结：本课重点梳理重要知识点
