一、教学内容分析
（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
中国第一次大一统，采取了许多政策，对中国后来的影响深远
二、教学目标
（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
一. 知识与技能：
1.了解秦灭六国统一全国史实。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
4.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
5.通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
教学重点：中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施及作用
教学难点：中央集权制度
三、学习者特征分析
（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生学习水平不高，积极性不高，提前预习没有习惯，所以主要要在课堂上完成学习任务
四、教学过程
（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
教师活动学生活动设计意图教师活动
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图
一、秦灭六国
1、原因
师：通过预习，我们知道今天将要学习的内容是什么呢?
秦为什么能统一中国呢?请同学们讨论回答。
师归纳总结（课件出示原因）
2、过程
师：具备以上因素，秦始皇用不到10年的时间横扫六国，建立了秦朝。请同学们告诉我，秦朝建立的基本情况。
师总结（课件出示秦灭六国示意图）
3影响
师：那么请同学们结合所学知识思考讨论：秦统一中国有何意义?
师总结（课件展示意义）
二、确立中央集权制度
师过渡：俗话说打江山容易守江山难。秦是统一了，但原来各自为政的政治形态已经不能适应新的社会的发展，如果不加以改变，那肯定是要影响秦的统一的，这个江山就很难守住了！所以秦始皇是如何守他的江山的呢?
师：那什么是中央集权制呢?让我们一起来看一个历史小剧《朝会》。
二、巩固统一国家
过渡：面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国该如何进行治理呢?
1、 提问：假如你是秦始皇，你把权力放在谁手中比较放心呢?秦始皇也是这样想的，但是这时有位大臣上了一件奏折，让秦始皇心中有些不快，到底是什么事呢?让我们来看一看。
提问：秦皇会赞同实行分封制吗?为什么?
正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。
老师展示幻灯片。提问哪位同学来向大家介绍一下。
通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中，在政治上巩固了统一国家。巩固了跟分封制相比，它的优势显而易见。所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。
齐声回答：秦统一中国
学生组内讨论发言，归纳秦能灭六国的原因。
学生展示回答。
学生齐说，秦建立的时间人物都城
学生小组讨论，展示回答
生：确立中央集权制度
学生自己给出课题，明确学习目标。
联系已学过的知识，
培养学的的分析能力及小组合作能力。
学生通过预习已经基本了解了秦建立的基本过程，在课堂上再学习一遍，巩固基础知识
培养学生分析总结历史事件的作用的能力
通过老师的讲解，顺利过渡到下一内容，让学生明白，秦确立中央集权制度背景，一是原来各自为政的政治形态不适应新社会的发展，二是要巩固统一。
师：那请同学们看书的43页内容和44页的秦朝的政治建制示意图。试着自己边画边解释中央集权制。
师各组巡视，不了解的加以解释
师总结（课件出示中央集权示意图）：正如图所示，秦始皇将地方的权力通过中央集中到了自己的手里，这就是中央集权制。而郡县制的实施，也开创了此后历代王朝地方行政的基本模式。
三、巩固统一的措施
师：政治上的问题解决了，秦始皇长舒一口气，但是是不是国内的所有问题都得到解决了呢?下面我们一起来读一个小故事，请同学们找出秦朝当时还存在的问题。
师：那秦始皇师如何解决这些问题的呢?请同学们在小组内归纳完成。
师总结（课件出示文字货币度量衡的统一）
那现在文字货币度量衡统一了，你觉得这三点措施在当时有什么样的影响呢?
除此以外，在交通上统一车轨，还开凿了灵渠
意图）
提问：李四为什么没买成张三的米，也没买成王二的米呢?
秦始皇是如和解决的呢?
展示统一货币、度量衡的图片
3、讲述皇帝诏书百姓无法看懂的小故事
提问：出现这种现象的原因。课件展示统一文字的过程。
提问：假如你是当时的官吏，文字、货币、度量衡的统一对你有什么好处?假如你是商人或是百姓呢?
强调在经济文化上巩固了统一国家
4、身为一国之君，每天要处理的事还真不少，接下来让我们继续拆阅奏章。多媒体展示奏章。
提问：秦始皇采取了什么措施来解决这一问题?
提问：你怎样评价焚书坑儒?对当时的秦朝有什么作用?又存在哪些问题呢?（指导学生辩证的看问题）教师总结。引入郭沫若对焚书坑儒的评价。
5、接下来让我们继续拆阅奏章，多媒体展示奏章内容。面对匈奴的侵扰，秦始皇是怎么做的呢?
提问：假设你是饱受匈奴侵扰的北部边境的百姓，你会怎样看待秦始皇的做法呢?假如你是被征去修长城的百姓呢?
师总结。
展示长城图片，强调东西端点。
接下来让我们拆阅最后一个奏章。多媒体展示内容。
提问：秦始皇为了解决这这个交通问题，做了什么事呢?大部分同学肯定会表示疑惑。
小组内完。各个同学都要在自己的草稿本上画，一边画一边解释。组长监督，同学之间相互监督。
完成的小组举手示意
读故事并回答问题（文字、货币、度量衡、道路宽窄不统一，并且北方还有匈奴入侵）
学生在小组内发言（统一文字货币度量衡和车轨，蒙恬北击匈奴，修筑长城。）
小组讨论回答（文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展；货币的统一有利于国家对经济的管理，促进了各地的经济交流；度量衡的统一，便利了经济的发展）
小组讨论并回答
学生模仿大臣上奏
看书回答（反击匈奴，修建长城）
思考并回答
学生模仿大臣上奏
回答（修建灵渠）学生自己给出课题，明确学习目标。
联系已学过的知识，
培养学的的分析能力及小组合作能力。
学生通过预习已经基本了解了秦建立的基本过程，在课堂上再学习一遍，巩固基础知识
培养学生分析总结历史事件的作用的能力
通过老师的讲解，顺利过渡到下一内容，让学生明白，秦确立中央集权制度背景，一是原来各自为政的政治形态不适应新社会的发展，二是要巩固统一。
自己动手，加深对中央集权制的理解
创设情境，调动课堂气氛
培养学生提取有效信息的能力
培养学生分析的能力
（多媒体展示灵渠图片），讲解沟通的两大水系，解决了交通问题。
在军事上，蒙恬北击匈奴，并修筑万里长城抵御匈奴。请同学们在书的43页秦的形势图上，找到长城，并圈出长城的起止点。
至此，秦的统一无论在政治上、军事上还是经济上都实现了巩固。
）
课后思考：
假如秦始皇没有采取这些措施来解决问题的话，当时秦朝会变成怎样的局面?
学生识图
培养学生识图能力
请同学们归纳一下今天我们都学了哪些内容呢?
教师总结
学生总结培养学生的概括能力和语言表达能力。
培养学生归纳总结的能力，对本节课内容形成知识体系。
六、教学板书（本节课的教学板书）
秦 政治
王 建立 巩固 经济
扫 秦的统一 文化
六 疆域 军事
合
