一.学习目标
1.理解深刻的文意;
2.美读精妙的词句;
3.品味诗意的语言;
4.体会浓浓的亲情。
二.重点难点
1.重点:
(1)整体感知课文内容,理解文章的人性美;
(2)有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。
2.难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三.教学手段
1.朗度感知法;
2.品味解读法;
3.多媒体辅助法。
四.教学时间
一课时。
五.教学过程
(一)情境导入(播放音乐《让爱住我家》):
师:如果说,轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么,平平淡淡的生活更见人间真情。下面,就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》,体会那字里行间流淌的浓浓的爱,浓浓的亲情。(板书课题:散步。齐读课题)
(二)学习指导:
1.学习这篇课文,我们要完成以下学习目标:
(出示字幕:学习目标
理解深刻的文意
美读精妙的词句
品味诗意的语言
体会浓浓的亲情)
2.按照以下学习指导,开始自学吧!
(出示字幕:学习指导
※快速地浏览课文,说说这是一个怎样的家庭。
※试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说明理由。
※说说你喜欢文中哪个人物?并说说你喜欢的原因。)
(三)交流解读:
1.从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2.试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)
3.这些标题都是可以的。不过,老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由?
4.这一家祖孙三代,四口人,两对母子。多么可爱!
(板书知识树:孩子→妻子→母亲→作者)
喜欢这个小孩的请举手。
5.你喜欢这个小孩子的什么呢?
(生说师板书:聪明 可爱 机灵)
6、表现在课文中的哪句话?
生:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
7.多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一遍。
(谁来读读孩子说的话)
(生读:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”)
8.应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦)
9.来,同学们,一起朗读这句话,读出孩子的个性来。
(生齐读:“前面也是„ ”)
10.你认为“妻子”是一个怎样的人?
(生说师板书:贤妻良母)
11.表现在哪里呢?
(“妻子呢,在外面,她总是听我的。”)
12.言下之意是,妻子在家里——
(生:不一定听我的。)
13.妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫,给他个——面子。
14.在家里,就不同了,遇事大家商议,谁说的对听谁的,这就是内外——有别!
15.课文是怎样描写这位妻子的?
(生:“妻子也蹲下来,背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。)
16.喜欢母亲的举手?
17.你为什么喜欢母亲?
(这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。)
18.把写母亲的有关语句读一读。
生:“母亲本不愿出来的……很听她的话一样。”
19.小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。
20.还有哪一个地方写到了母亲?找找看。
(但是母亲摸摸孙儿……母亲对我说。)
21.“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?
(满足孙子的要求。)
22.这就是对孙子的——(疼爱)
23.这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”,应该读出什么来?(爱抚)
24.用心“摸摸”,轻轻地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,从心里读出来……
(生读:母亲摸摸……)
25.把“摸摸”读到自己的手上来……(再读)
26.把“摸摸”从自己的手上,转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)
27.母亲开始眺望远方,这远方,正是孙子向往的路径。可见,小路的景色很美。
(多媒体出示:“她的眼随小路望去„„波光粼粼的鱼塘。”)
28.谁来读一读?(一生读)
29.来,同学们,读出母亲的眺望——
齐:“她的眼随小路望去……
30.通过读,把眺望的视线由近处推向远方——
齐:“她的眼随小路……鱼塘。”
31.母亲看得远啊!既看到了美景,也预料到了路障,于是,母亲对我说——
生:“我走不过去的地方,你就背着我。”
32.母亲是早有预料的,不用惊慌,再读。(生再读)
33.母亲说这话时很放心,很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。
(师范读“我走不过去的地方,你就背着我。”)
34.你说,这是一个什么样的母亲?
(慈祥、善解人意、疼爱孙子)
(师板书:慈善、疼爱孙子)
35.喜欢作者的举手。
36.为什么喜欢作者?
(注意与母亲交流、很孝敬母亲)
37.哪里看得出来?
(“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:‘走大路。’”)
38.言外之意是说,我伴同母亲的时日——
(伴同母亲的时日很短)
39.从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)
40.“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字,说明了什么?
(可见母亲挺过严冬不容易,每活过一天,十分艰难,很不容易。体现出生命的坚韧!)
41.说得好!总算盼来了春天。
(多媒体演示句子:“这南方初春的……生命。”)
42.大家看看,多美的春天!多美的语句!谁来读一读?
(“这南方初春的田野,大块小块的新绿„„有的浓,有的淡。”)
43、.想象新绿,那是新生命的诞生和希望。
齐读—“这南方……”
44.感受新绿,最是一年春好时,浓妆淡抹总相宜。
再读——“这南方……”
45.二月里看见刚刚抽出的嫩芽,是什么心情?
(惊喜)
读出来:树上的嫩芽也密了。
46.听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)
再读:“田里的冬水也……着水泡。”
47.这段话写得真美!生命真美啊!
再次齐读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野……想着一样东西——生命。”
48.母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能不能熬过去?于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我决定——生:“走大路”。
49.作者说这话时语气怎么样?
(干脆、利落)
50.读出这种当机立断。
(生读语段:“走大路”)
51.读出这种充满孝心的当机立断。
(生读语段:“走大路”)
52.读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!
(生读:“走大路”)(板书:孝敬母亲)
53.“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”.
54.春风和煦,阳光明媚,一家人向着那菜花——
(多媒体演示段落,生自由朗读这句话。)
55.你读懂了什么?
(生说师板书:责任 使命)
“整个世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56.是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成的,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责任。
57.好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”“我背上的”是——(母亲)
58.“她背上的”是——(儿子)
59.“我背上的同她背上的加起来”是――(母亲加儿子)
60.母亲加儿子,就是——(整个世界)
61.我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”
62.我背母亲是尊老,妻子背儿子是——(爱幼)
63.尊老爱幼,就是——(整个世界)
64.我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的——(延续)
64.生命的源头加上生命的延续就是——(整个世界)
65.(课件展示)
“我们在阳光下……就是整个世界。”指导朗读这一节。
67.来,同学们,一起朗读,读出自己的感受来。
(生齐读)
68.瞧这“尊老爱幼”的一家子——
(齐读)“我们在阳光下……”
69、醉过知酒浓,爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子。
读:“我们在阳光下……..就是整个世界。”
(四)提炼升华:
1.大家发现没有,这篇文章什么句子比较多?
(对称句)
2.这种对称的句式读起来有一种音乐美,大家找找看,找一找对称句。
3.让学生读自己找的对称句。
4.(师出示多媒体课件对称句,让学生齐读)
5.听同学们那么有节奏地朗读,真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句,说一句话。
(师出示多媒体)
6.说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点,除了具有对称美以外,你还发现了什么?(几生说)
(五)拓展延伸:
(播放公益广告视频《妈妈洗脚》):一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚,年幼的儿子看在眼里,也端来一盆水,说:“妈妈,我也为您洗脚……”
我们都有一个幸福的家庭,亲情无处不在,它不仅在莫怀戚先生的家中,也在我们每个人的家中,每一个人的心中,只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中的亲情故事。
(六)回味结束:
同学们,在我们即将走出美文《散步》的时候,我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。
(播放《懂你》歌曲)
师生齐读《懂你》:
你静静地离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你
告诉你我心里多么地爱你
花静静地绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你
其实你一直都是我的奇迹
一年一年风霜遮盖了笑颜
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来你的爱已无声
把爱全给了我把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里
告诉你我其实一直都懂你
多想告诉你
你的寂寞我的心痛在一起
你的寂寞我的心痛在一起