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人教版七年级下册语文教案设计:《艰难的国运与雄健的国民》

2022-04-14 13:51:04 浏览量:

  人教版七年级下册语文教案设计:《艰难的国运与雄健的国民》

  把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。下面是课件网小编为您推荐人教版七年级下册语文教案设计:《艰难的国运与雄健的国民》
 

人教版七年级下册语文教案设计:《艰难的国运与雄健的国民》

  教学目标

  1学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

  2分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。

  3联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

  教学重点

  1通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

  2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

  课时安排

  一课时

  教学设计

  一、精心导入

  1、播放《国歌》的音乐。

  2、同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样,是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执着向前。

  3、伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的《艰难的国运与雄健的国民》。

  4、板书课题与作者。

  5、分析课题的朗读方法。

  A如果别人要你向他们介绍我国的困难处境,我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?

  (艰难的国运和雄健的国民都重读)

  B 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?(“雄健的国民”重读)

  二、简介作者与历史背景。

  1、同学们?读完课题,你们已经知道了本文的作者是李大钊,那么有谁知道关于李大钊的知识呢?

  学生回答后补充:李大钊,李守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就学于早稻田大学。1916年回国,任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。

  1920年3月,在北就成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者,也是位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

  2、简介历史背景。

  本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企图动员更多的人投入救国救民的伟大事业,使救国事业成为全民事业。

  三、范读课文。

  李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害,他的身影离我们已经很远很远,但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作,仍然能感觉到他的心跳和呼吸,倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

  四、初读课文,整体感知。

  1、自读课文,读准字音,读懂词语。

  思考: A勾画出应该掌握和不能理解的词语。

  B文章的语言有什么样的特点?

  C艰难的国运是怎么样的一种命运,请联系文的具体语言来回答。

  2、扫清字词障碍。

  (1)指名给下列字词注音。

  逼狭 崎岖 阻抑

  (2)出示不理解的词,清除阅读障碍。

  其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走

  奇绝壮绝的境界 老于旅途的人

  以成其浊流滚滚 魄势 阻抑

  3、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴,铿锵有力,

  4、“艰难的国运”的含义:对二十年代的国家命运,作者在文中是怎么样比喻的,你了解当时的历史吗?----------了解写作背景

  帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。

  5、初读课文后,你有什么感受,想说什么呢?

  五、重点研读。

  1、理解“雄健的精神”。

  (1)导入:同学们,读完这篇课文,刚才有同学说出了这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢?请同学们结合课文,分析分析。

  例:第二自然段中,作者用长江大河比喻民族生命的进程。

  根据学生回答板书。

  长江大河——民族生命进程

  扬子江黄——中华民族的历史进程

  浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

  平原无际,一泻万里——中华民族历史顺利发展

  曲折回环,崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

  江、黄河穿沙漠,过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

  浊流滚滚,一泻万里——中华民族的光明前程

  (2)指导:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什么呢?(这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。)

  (3)这些比喻表现了作者什么样的情怀呢?(豪情壮志)

  2、理解作者所说的趣味。

  我们应该拿出雄健的精神………亦是人生最有趣味的事……

  你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义:

  A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。

  B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人。

  C为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。

  D经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,是一种幸福。

  李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:

  “为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”

  3、激发学生对李大钊的崇敬之情,带着崇敬之情朗读课文。

  (1)导入:李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义,那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。同学们,难道像李大钊这样的人不值得我们崇敬吗?下现,我们一起朗读一则名言。

  没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。--------------(郁达夫)

  (2)男、女个一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生齐读。

  六、拓展延伸。

  1、导入:今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我还需要“雄健的国民”吗?

  2、小组交流。

  3、全班交流。

  七、结束新课。

  同学们,每个国家 ,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的 困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。让我们记住李大钊的一句名言吧:天下兴亡,匹夫有责!

 


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