高效课堂五项策略中的预习先行，先学后教是课堂教学改革中提高学生成绩的新途径之一。
一、转变教师的教学行为
二、构建新型学生学习方式
三、实践创新，重视预习出成效
(一)预习指导操作办法
(二)充分预习是提高学习效率的前提。
关键词
预习;途径;转变;构建;实践创新
自课堂教学改革以来，我们一直在琢磨如何更有效地尽快地提高学生成绩的新途径。我们也从不同的渠道学习了一些关于高效课堂的理论，并摸索着前进。我校课堂改革3年来，我也摸着石头过河，按照高效课堂的操作方法一步一步地往前走。在实践过程中，与很多同事一样都感同身受了课改的魅力。我坚信高效课堂五项策略中的预习先行，先学后教是一种有效的教学方法之一。
一、转变教师的教学行为
我认为教师工作的苦恼莫过于改作业，特别是作文批阅。还记得原来完成学校教学六认真工作检查，常常挑灯夜战，补足作业的批改量情景。学校的检查形式就是促进教学质量的提高。每到考试，对学生还得实行逼的办法方能出好成绩。过去的教学模式实在有点劳命伤残之感，整天忙于因循守旧的教学环节：备课，必须写在备课本上，有时甚至完全抄写教案;上课，满堂课灌输知识，两节课下来筋疲力尽，声音沙哑;下课，批改堆如小山似的各类作业;课后，对一个个差生辅导，还要做好辅导记录。考前，一味的知识过关检测，考后还得提心吊胆成绩质量如何等等。如此折腾，教师为何不叫一个苦字啊!
现在进行教学模式改革了，我们应该大胆地实践，放心地转变教学行为：变怎样教为怎样学、变修正教学为指导性教学、变改作业为投入备课、变个体教学设计为集体力量。有人会问：一个变字谈何容易我们都知道：认知决定眼界，心态决定成败!
二、构建新型学生学习方式
还记得，原来的教学是强迫学生学习，特别是乡镇的学生，留守学生多，家长几乎撒手不管学生的学习，把学生的一切责任交给学校和老师。学生主动学习的太少，加上落后的教学模式，学生的学习兴趣难以培养，长期形成被动的学习局面。
为了更轻松愉快地工作，做一个真正幸福的教师，我们早该改一改教学模式了。首先得从改变学生入手，让学生树立新型学习方式的思想：变听课为主为以自学为主、变学知识以作业练习为提前预习和独立思考、变老师上课忙，学生下课忙为学生上课忙，老师下课忙、变老师讲我听为我做老师看，我讲老师评。
三、实践创新，重视预习出成效
(一)预习指导操作办法
1、课本阅读
新授课前，让学生通读完整的一个单元课文，勾画好词好句好段并做好批注，有不懂之处做好质疑准备。针对不同的课文类型进行学习方法的指导，并提出不同的预习要求。
2、用摘抄本摘抄课本中的好词、好句、好段，并在读完课文后写一篇200字左右的随笔或启示。
3、结合导学案，完成预习作业题，做好思考题和巩固提升题的展示准备。
4、独立完成教辅资料中的预习作业部分。
在自学过程的对学中，学习对子互相检查预习作业是否完成。然后由小组讨论，各组拿出一个可行参考答案，并有红笔更正墨迹。最后交给语文学习组长检查并签字。以此证明作业有效完成。
5、上课前5分钟，由各个小组语文组长向全班汇报小组内预习的情况。表扬预习比较透彻或者是本课预习有进步的学生，通报预习不认真或预习内容没有如实完成的学生名单。根据学生预习情况由学科组长对学生个人操行分进行加分或减分，这样增大了组长的权力和威信。在检查环节中，为了避免小组内互相包庇，也采用小组语文组长交换组与组之间的检查工作。最后由教师对小组预习的整体情况进行组分加分或减分。有时，为了提高预习的兴趣，我们还进行预习心得交流活动，小组互相交流后，推荐小组中预习体会最深的学生在全班进行交流。比如：我在预习后学到了哪些知识;第一次见识了哪些新的词语和优美句子;通读读文后，我懂得了什么道理这样几次后，班上的语文预习氛围越来越浓。对于新初一学生来说，预习所得晒一晒就士气高涨了。
有时，由于其他科目作业多，语文的预习时间不够，预习作业完不成或者上课前教师检查学生完成预习的质量比较差时，教师绝对会停下课来给足学生充分的再次预习时间。此时，教师勤于巡视，指导和鼓励。纠正个别学生的学习习惯，让学生积极投入、紧张高效，做到没有预习好绝对不上新课。因为预习是学习的起点，在预习后，我们要让50%的学生掌握50%的问题。然后，通过小组交流后，再让70%的学生掌握70%的问题。否则，如果我们为了完成教学任务而赶教学进度，我们又再次回到原点传统的教学模式中去。
(二)充分预习是提高学习效率的前提
实践证明：几年来，我们在预习环节中抓得落实，重视每一次的预习工作，并督促检查，做到了实处。随后，通过课内小组学习、展示和课后达标检测，学生掌握的知识远远比一味的满堂灌多多了。我时常对一些同事说：折腾学生就是轻松我们自己。我们时常思考的就是如何折腾学生，如何激励学生主动学习语文，调动一切可以调动的力量，让学生主动学习，从而轻松愉快地获得优异的成绩。我们大家都知道，多上几篇课文未必就能很好的提高学生的语文素养。我们完全可以优化组合教材，重组教学内容来节约教学时间，从而更充分地培养学生的学习能力。我们何不把学习时间还给学生。或者有的教师，担心自己没有讲到位，担心学生学不到知识，更担心考试失败等诸多问题。我认为教学这事，未必防微能杜渐。外因要靠内因起作用，学习成绩是急不来的。有专家说：一个人的成功，专业知识占15%，其余的85%取决于人际关系。由此可推：学生的学习成绩好，教师的课堂讲授或许只占15%，而其余的85%得靠学生的自主学习和同学交往所得。所以，我认为只有教会了学生学习，让学生肯学，想学，会学，励志学，教师的工作才会真正轻松起来。
教学的最大悲哀是教师包办，学生最大的悲哀是依赖。放手才是爱!只有充分让学生自主预习，先学后教才能取到更好的成绩。
