教学目标及教学重点、难点
教学目标：
用“置身诗境，缘景悟情”的方法，鉴赏《春江花月夜》的景物之美、哲思之美、情感之美、技法之美。
教学重点：理解诗歌的内容、情感和表达技巧。
教学难点：理解景、理、情的关系。
教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图
一、导入
走进《春江花月夜》，享受一场视觉盛宴，开启一段心灵之旅！用“置身诗境，缘景悟情”的方法，鉴赏《春江花月夜》的景物之美、哲思之美、情感之美、技法之美。
开门见山，明确任务。
二、作品
评价张若虚，唐代诗人，扬州人。人如其名，“深藏若虚”，仅存《代答闺梦还》《春江花月夜》两首诗。
《春江花月夜》享有盛誉。被人们称为“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”；被清末学者评价为“孤篇横绝，竟为大家”；被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。评价作品，激发兴趣。
三、
整体感知初读如美人初见，清词丽句，精美绝伦，美不胜收！
美哉！诗题——良辰美景、如歌如画、如梦如幻！
美哉！意象——明月、江水、花林、白云、离人！
美哉！意境——开阔辽远、静谧朦胧、美妙多情！
美哉！哲思——江月永恒、人类绵延、胸襟博大！
美哉！情感——相思怀远、情真意切、缠绵悱恻！
美哉！技法——一线串珠、情景相生、字字珠玑！
整体感知诗歌的内容和层次，体会其内在美和外在美。
四、
置身诗境，感悟四美。1、置身诗境，感悟诗的景物之美：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
（1）问题设计：这四句诗，写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景呢?
明确：这里写到了广阔的春江，初生的月亮，闪烁的江波，普照的月华。
师生概括图景：春江浩瀚无垠，仿佛跟大海连在一起。一轮明月如同一个刚分娩的婴儿，正从大海的怀抱中涌动而生！ 银波万里，月华无际。何等开阔壮美！何等生动活泼！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
（2）师生概括图景：江流曲折地绕着花草飘香的原野，月下花林如雪珠一般晶莹洁白。月华给万物披上了银装，感觉不到如流霜一般的月光的飞动，汀上的白沙也与月光融成了白茫茫的一片。何等宁静柔美！何等空灵梦幻！
（3）问题设计：《春江花月夜》的景物之美，美在何处?
师生总结：
景物之美，美在意象与意境。
美在春江明月，美在芳甸花林，美在汀上白沙！美在壮阔，美在宁静，美在朦胧，美在如梦如幻，美在空灵飘逸！
2、缘景悟理，感悟诗的哲思之美：
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?
（1）师生缘景悟理：诗人再造开阔的意境，把江天一色、纯净辽远的宇 宙引入江畔之人的视线。江月引人深思：江畔最初见月之人，江月最初照人之年，因个体生命短暂而无从知晓，自然永恒而人生短暂之理，因景而生，自然形象！
人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
（2） 师生缘景悟理：不愧是带着盛唐气息的诗人，视野开阔，胸襟博大。虽认识到江月长存而人生短暂，却能从历史的角度，放眼整个人类。人类世代更替，绵延不绝，无穷无尽！这是多么高远的境界，多么旷达的人生态度！
哲思：江月常在，宇宙永恒
生命个体，何其短暂
人类绵延，无穷无尽
蕴含哲思的意象：月亮、江水
（3）延伸拓展：诗中的明月、江水是作者哲思的根源，情感的载体。月亮和江水这两个意象在古诗词中有哪些情感意蕴呢?
拓展“月亮”的情感意蕴：
“别后唯所思，天涯共明月。” （唐•孟郊）
“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”（唐•张九龄）
——明月寄托了相思之情。
“花前月下暂相逢”（宋•张先）
“月上柳梢头，人约黄昏后。”（宋•欧阳修） ——月亮传达了相爱之人相聚的快乐。
“举头望明月，低头思故乡。”（唐•李白）
“露从今夜白，月是故乡明。”（唐•杜甫） ——月亮寄托了诗人的思乡之情。
“明月松间照，清泉石上流。”（唐•王维）
“举杯邀明月，对影成三人。”（唐•李白）
——月亮见证了诗人寄情大自然的隐逸情怀。
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（唐•李白）
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐•王昌龄）——月亮代表永恒的自然，引发了人生短暂的感慨。
延伸拓展：体会“江水”的情感意蕴
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫《登高》
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 苏轼《赤壁赋》
—— 因长江无穷，而引发季节更替、人生短暂的感慨。
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”
——因江水流逝不辍，而寄寓时光易逝的感慨。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流” ——因江水绵延不尽，而喻指人类的历史长河。
“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”
欧阳修《踏莎行》
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
李煜《虞美人》
——因江水浩大，而寄寓繁多的离愁恨绪。
“日日思君不见君，共饮长江水。”
——因江水跨越时空，而寄寓相思之情。
（4）问题设计：
哲思之美，美在哪里?
哲思之美： 美在开阔的视野、博大的襟怀、高远 的境界！美在哀而不伤的情调！美在热爱生命的初心！
3、缘景悟情，感悟诗的情感之美：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?
（1）师生抓住意象，缘景悟情：悠悠白云，意蕴丰富。白云飘转，正如游子之无依；白云一片，正如游子之孤单。送别的青枫浦也被离愁深锁。
谁家的游子今夜漂泊在江中的哪叶扁舟?谁家的思妇又在明月下的哪座楼头?“谁家“何处”互文见义，离愁不止一家一处！
这四句总写离别与相思。缘景悟情：在江畔看孤单、漂泊的白云和愁绪笼罩的青枫浦，体会“扁舟”“月楼”天各一方，同看一轮明月，同受一种煎熬的“一种相思， 两处闲愁”。
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
（2）师生缘景悟情：用拟人写月亮多情，用细节写思妇怀远。月光不舍离去，陪伴孤单的思妇；月光惹人相思，可卷了还有， 拂了又来，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。多情之月与多情之人相依相伴，情景相生，可亲可爱！
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
（3）师生缘景悟情： 诗人用心理描写思妇的愿望与等待。音讯不通，思妇愿追逐月华飞到丈夫身边。鸿雁长飞， 鱼传尺素， 可惜不能互通音信、传递情感！用的是“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”的典故。
总结鸿雁的情感意蕴：
鸿雁是滞留他乡的游子乡愁。
鸿雁是书信、音讯的别称。
孤雁、断雁、孤鸿、断鸿是孤单、漂泊的感怀。
昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。
江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。
（4）师生缘景悟情：四句写游子伤春思归。用落花、流水、残月烘托情感。将现实与“闲潭落花”的梦境结合，虚实相生，暗示青春流逝。江水流春，落月西斜，美好的春天和月夜又将过去，游子的惆怅与恐慌弥漫在梦里，弥漫在江潭落月里！
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
（5）师生缘景悟情：从时空的角度写游子思归。时间上，月生—月照—月斜—月沉—月落，此时月沉月落，一夜又将过去。从空间上，南北相距遥远。游子忖度：不知有几人能乘着月色回乡?思乡之情洒满江树！
（6）游子、思妇的思乡怀远之情，美在何处?在表达上有何特色?
师生总结：
情感之美：
美在第三人称的视角，美在代言的方式，美在思妇、游子双方的倾诉！
美在被相思浸染的白云扁舟、妆镜月楼、玉帘衣砧、鸿雁鱼龙、闲潭落花、斜月海雾、落月江树！
美在纯洁美好的爱情！美在柔情似水的相思！美在对重逢的殷切期盼！美在对青春的珍惜！美在对生命的爱恋！
4、缘文悟法，感悟诗的技法之美：
问题设计：纵观全文，作者运用了哪些表达技巧?
（从修辞手法、表现手法、结构特色等方面进行概括）
（1）师生讨论，总结概括如下：
美在比喻、拟人、互文、用典、顶针的修辞之美！
美在细节描写、心理描写、以景写情的描写之美！
美在虚实相生、忽此忽彼、朦胧恍惚的迷离之美！
美在远、近、高、低、内、外等视角的变换之美！
美在一线串珠，环环相扣、层层推进的结构之美！
美在借景说理、由理及情、借景抒情的融合之美！
（2）结合具体内容，体会其妙处。
品味诗歌的景、理、情、法。
五、
课程总结整首诗，景理相通、情理相连、情景相融，一气呵成，浑然天成！
学习古诗词，一定要置身诗境，缘景悟情。这样既可享受诗境，又可理解内容、情感、技法。学以致用，可以一举两得！
总结全篇强调方法
六、
自主探究
1、在《春江花月夜》《赤壁赋》《兰亭集序》《滕王阁序》中，作者对宇宙人生的感慨有何异同呢?
2、请在古典诗词中，选择一个意象，结合诗句赏析其情感意蕴。巩固复习
迁移拓展
提升能力
