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高三物理有关时间和位移说课稿

2021-01-13 10:34:28 浏览量:

  “在物理学中像位移这样的物理量叫做矢量,它既有大小又有方向。 路程,温度这些物理量叫做标量,它只有大小没有方向。下面是课件网小编带来的高三物理有关时间和位移说课稿。
 

高三物理有关时间和位移说课稿

  时间和位移说课稿——在知识与技能方面

  1、知道时刻与时间间隔的区别与联系,会在具体情境下识别时间间隔和时刻;

  2、理解位移的概念,知道位移是矢量,会用有向线段表示位移的大小与方向;

  3、知道矢量与标量运算的差异,会进行一维情况下的矢量运算;

  4、能区别位置、位移、路程等概念。

  时间和位移说课稿——在过程与方法方面

  1、经历围绕问题进行充分的讨论与交流,联系实际引出时间、时刻、位移、路程的过程,体会将抽象问题形象化的处理方法;

  2、通过时间位移的学习,体验生活与物理的联系,形成用科学的角度看待现实的思维。

  时间和位移说课稿——在情感态度价值观方面

  1、从描述物理量的严谨性,领悟养成良好的思考表述习惯和科学的价值观的重要性;

  2、从知识是相互关联、相互补充的思想中,领会事物是相互联系的唯物主义观点。

  时间和位移说课稿——具体教学过程是:

  (一)利用火车时刻表,区分时刻与时间间隔的概念

  首先在屏幕上展示一张列车的时刻表,让学生根据生活经验,阐明时刻表上所示时间所表示的意义,然后让学生根据课本上描述的方法,画出时间坐标轴。在描述时间坐标时,学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系。教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义,引导学生区别时刻与时间间隔的含义。然后联系生活实际举出例子,分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。

  物理规律与实际生活密切相关,运用实际生活的例子来探讨教学,学生映象更为深刻,运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象,学生比较容易理解。通过讨论、作图、联系实际、举例巩固,使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程。同时通过学生自己举例,教师得到及时的反馈,确保学生对知识的准确理解。

  (二)利用航空港航线分布,区分路程和位移的概念

  从生活场景出发,创设情境,在屏幕上展示上海航空港的航线分布情况,并提问:各点之间的线段有何含义,是否为飞机行驶的轨迹。由于学生在初中时已经接触过路程这个概念,知道它用来描述物体运动轨迹的长度,为了加深对这个概念的理解,再提问:线段的长度是否代表路程的大小?从而激发学生的思考。

  接着,画出学校操场400m的草图,对跑道中运动员运动一半路程后的情况进行分析。学生能够很容易回答出经过半周后运动员产生的路程。教师提问:如何表述运动员位置的变化情况?用路程来描述是否确切?从而提出位移的概念,强调位移可以用来描述位置的变动,既有大小,又有方向。然后,通过航线图与实际航道、运动员实际路径与位置变化的比较,让学生明确路程与位移概念的区别与联系。

  (三)联系前例,提出矢量和标量和标量的概念

  教师从位移和路程的概念出发,直接提出矢量和标量的概念,并让学生分析其区别,并分小组进行讨论,举出生活中属于矢量和标量的物理量。从学生的回答中,教师作出及时的纠正、指导和反馈,帮助学生理清思路。

  (四)从直线运动的位置和位移变化,深入理解矢量与标量

  在屏幕上展示,一辆汽车在平直公路上行驶的情境,教师提问:我们要准确的表示汽车运行的位置变化,应该用“位移”还是“路程”。学生通过刚才的学习,知道要用位移来描述。教师提问:从A点到B 点,汽车走过的位移是多少 路程是多少?引导学生主动思考根据位移的定义来进行计算。在算出位移和路程后后,教师引导学生计算从B点到A点的路程和位移,同时提问和强调产生的负号的意义,让学生进一步理解路程与位移的区别与联系,真正理解位移的矢量性。

  在整个教学过程中渗透了过程性评价和形成性评价,动态把握学生的学习情况,做出及时的反馈,并据此调整教学过程。

  在课的最后,举出生活中常见的反映时刻与时间间隔、位移和路程的例子,让他们对知识学以致用,体会物理学贴近生活和应用于社会的情感,强化他们科学学习的志向。

  板书设计:略

 

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