一、建立系统
语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词语及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小系统即为每一个语文知识大系统的性质、分类、意义或用法。如“词”这个系统，就包括词义、色彩、轻重、范围、搭配、语体等，甚至还可分得更细，如词语的感####彩等。这一轮复习中，同学们需熟悉大系统和小系统。在复习具体知识点时，应有意识地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。
二、以《考试大纲》为依托
《考试大纲》既是对高考命题的制约（高考命题不得超越或违背《考试大纲》），又是对广大师生公布的最可信的，透明度最高的命题“信息”。它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。准确抓住《考试大纲》的前后变化，从中可摸索出命题趋势高三语文复习方法谈。如20xx年《考试说明》在考试内容、题型及试卷结构上与前几年相比，作了一些调整，在减少识记内容的同时，加大了对语言表达能力、文学鉴赏能力的考查力度，着重测试语言表达、阅读、写作三项能力是今年高考命题的趋势。明确这一点，在备考中才不至于走弯路。
《考试说明》把语文能力分为ABCDE五个层级，并给每项考试内容都注明了能力层级，在复习时，我们指导学生首先将这五个能力层级的要求和后面附录的考试内容一一对号，疏理清楚，做到心中有数，这样再进行能力训练，就能做到有的放矢。
全面研究高考试题，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等，对于“稳定性”试题应特别关注，认真地探索。稳定性试题指的是年年都要考的平平实实的试题，它既有良好的检测功能，同时也具有训练的价值。如文言文阅读中实词词义的理解，特别是根据语境选择、推断词义、虚词的作用、句子（关键句）的翻译、句意的理解。文义方面主要是人物及其关系、事件及其联系等。很多人关注高考试题，往往对其中的新题、巧题津津乐道，但是，必须明白，新题、巧题是可遇不可求的，带有一定的偶然性，新题巧题在试卷中也不会占很大的比重，在今后的命题中往往不会再现，如果重复出现岂不又成了陈题拙题?
三、以阅读和写作训练为重点
文章阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，从每年的高考之后的语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直是一个普遍存在的问题。因此，我们在备考中必须特别重视阅读和写作训练。在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。特别指出的是老师们一定要指导学生一些解题的方法或规律（前面已指出），例如在进行现代文阅读复习时，我们指导学生首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点的，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点。以《世间最美的坟墓》一文为例，这篇抒情散文的内涵是相当丰富的，但基本内容是谈托尔斯泰的坟墓，核心问题也只有一个，就是托翁坟墓的特征，如果能先把握住托翁坟墓的特征是朴素，并以此为突破口，那么命题者为此而设计的一些测试题，便能一一迎刃而解了。
写作训练切不可以仅限于找些题目来写一写，批改批改，讲评讲评。一定要增强训练的力度，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。在引导学生写作时，我们还应注重方法的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思（包括审题、立意、布局谋篇），决不能盲目求快。花一定的时间构思看似慢，实则快，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。其次，要求学生要开好头，结好尾。开头、结尾往往是作文表情达意最突出的地方，也是阅卷老师最“感兴趣”之处，学生如果在这两个地方多动点脑筋“露一手”，往往会收到“四两拨千斤”的奇效。
四、做真题
最后阶段，大家应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。
建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在上午9∶00到11∶30。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。
