我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。下面是课件范文网小编为您推荐高三语文必修教案设计：《归去来兮辞并序》。
一、【教学目标】
1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
3、熟读并背诵全文。
【教学重点】
1、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。
2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
【教学难点】
1、落实具体的文言知识。
2、涵咏体味文章的思想感情。
【教学方法】自读法、研讨法、诵读法
二、【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、学习序言，理解作者辞官归田的原因。
2、朗读课文，初通文意，把握文言现象。
一、预习检测
检查学生《导学案》第一课时预习案完成情况
二、导入新课
在《桃花源记》中，谁为我们勾勒了一个理想社会?
陶潜。陶潜不仅仅为世人描绘出了一幅闲适静谧的世外桃源景象，他还带领我们走进了“五柳先生”，感受了“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。那么，今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
三、自主学习
1、查阅资料，了解作者、写作背景和文体知识（参考《导学案》并课件补充）
2、研读并序
在课前预习疏通字词句的基础上，请学生品读并序，思考并序写了几层内容?
四、小组合作讨论探究
1、《导学案》练习难点讨论
2、并序中难点字词质疑
3、讨论序文中陶渊明做官和辞官的原因各有哪些?哪个才是最主要的辞官原因?
五、小组展示，点评
1、难点字词展示、质疑
2、概括序文内容
两层内容：（一）描述了就任彭泽的心境。（二）交代了弃官归田的缘由。）
原因有三点：
①、“质性自然，非矫厉所得”――不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事。
②、“饥冻虽切，违已交病”――不愿折节为吏，那冻饿更难以忍受。
③、“程氏妹丧于武昌”――亲妹过世，需要去奔丧。
六、诵读课文
通过听录音使学生深切感受本文语言的流畅清新、音节铿锵，自然成韵的特点，使学生在美的情境中走近陶渊明这位田园大师，同时也为诵读打下基础。
要求：注意听停顿的特点--三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
七、学生通读文章，疏通词句，总结重点字词句式：
1、学生自主学习，结合《导学案》字词练习
2、小组讨论探究，难点字词质疑并展示，老师补充
（1）、重要实词：
役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。
（2）、五个疑问代词
田园将芜胡不归（为什么）奚惆怅而独悲（为什么）
复驾言兮焉求（干什么）曷不委心任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）
（3）、重要虚词：
来：来虚词，可当助词讲，无义。
兮：语气词，多用于诗赋中，相当于现代汉语的"啊"或"呀"。
以：介词（让；用；把；因为；按照；带着）；连词（同"而"，表修饰；
同"而"，表并列；表目的，来；才；因为）
而：代词（通"尔"，你的）；连词（表假设，如果；表转析；表并列；表修
饰；表承接）
之：代词（他们；我；这、此；这样的人，这类人）；结构助词（定语
中心词之间，的；主谓间取消独立性；宾语提前标志；中心词与补语间，
得；定语后置标志；无实义）
（4）、古今异义词：是、非、亲戚。
（5）、词类活用：幼（形-名）、怡（使动）、傲（形-名）、日（名-状）、策（名
-动）、时（名-状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名-动）、书（名-动）、
棹（名-动）、善（形-动）。
（6）、通假字：曷。
（7）、特殊句式：
①既自以心为形役（被动句）②问征夫以前路（状语后置）
③复驾言兮焉求（宾语前置）
④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）
⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）⑥乐乎天命复奚疑（宾语前置）
【课堂小结】这节课主要学习目标是疏通文意，积累文言字词。对文言字词的理解分析要能举一反三。
【作业布置】
1、熟读课文，梳理积累文言现象
2、结合第二课时预习案理清作者思路和感情并试背诵
