六经三史，诸子百家，非无可观，皆是为治。下面是课件范文网小编为您推荐高一历史教案：《工农武装割据的形成》。
一、教材地位与教学目标分析
教材地位 有中国特色的民主革命道路就从本课开始形成。本课上承大革命的失败、国共关系破裂，下启“国共十年对峙”，在中国民主革命道路上是具有决定意义的新起点
教学目标
知识与能力目标：使学生认识南昌起义、秋收起义、八七会议；了解革命摇篮井冈山、红都瑞金，理解土地革命等知识点；思考“武装起义失败说明了什么?”培养分析问题和综合归纳能力；感悟“星火燎原”全过程，认识理论和实践的关系，形成准确的空间概念，树立大文科意识；
情感态度与价值观目标：井冈山被誉为“中国革命摇篮”、“中华人民共和国奠基石”被载入史册，是红色旅游胜地。讨论“井冈山精神内涵是什么?”培养历史阐释能力并继承革命传统，激发爱国主义情感，弘扬民族精神.
并认识：创新的前提是实事求是，无论是革命还是建设，都要立足国情，一切从实际出发；具体到个人，则需要我们认识自己，扬长避短，实现人生价值。
二、教学内容与教学方法分析
教学内容重组 根据教材大纲、新课标要求和对学生的了解，依据历史发展的时间顺序，把教材分解成3个模块，使教材知识系统化，也符合普遍认知规律，方便学生识记。
重点“工农武装割据”理论的形成及其对实践的指导作用，因为它标志着中共探索出了中国特色的民主革命道路。
难点“工农武装割据”理论，因为它比较专业化，带有浓厚的理性色彩，对高一学生的认知水平和心理特征而言有难度。
关键“井冈山的星火”，因为它开创了工农武装“割据”的第一个成功范例，“星星之火”，由此点燃，并很快成“燎原之势”。
教学方法 为了突出重点，化解难点，突破关键，我用讲述法创设情境，用启发式谈话法，启发学生积极思维互动探究，并辅之以图示法化解难点。具体见下文教学过程和教学对象分析。
学法指导 为了使学生学习知识的过程同时成为学会学习的过程，在教学过程中融入了相关学法指导，如预习法：课前查阅“割据”的含义，搜集相关毛泽东诗词；探究式学习方法：由知识层次的基础探究，引导学生思考，并逐步上升到史实和运用层次的深度探究，从历史中吸取人生的智慧。
三、教学过程和教学对象分析
导入新课：由于本课标题就是题眼，所以适合用“解题释意”的方式导入新课，以“割据”的含义引出“工农武装割据”的标题，并指出标题打双引号的原因，然后一句话过渡：大革命失败后中共怎样探索革命道路呢?引出第一模块“揭开序幕”
第一模块“揭开序幕”老师讲述法创设情境：1927年大革命失败后，一片白色恐怖，但是在淡红的血色中，苟活者会依稀看见微茫的希望，真的猛士将更奋然前行。学生入情入境，脸上露出敬佩或担忧的表情。
由于高一学生初中学过本模块内容，所以重点分析起义失败的教训。教师置疑：中共照搬俄国经验，以城市包围农村，但是南昌起义失败了，广州起义失败了，长沙起义还是失败了，说明了什么?启发得出结论：城市中心论不适合中国，中国农村敌人力量弱，应从城市转入农村，上山。上山?马克思没说过，列宁也没讲过。而毛泽东善于审时度势，中国农村敌人力量弱，决定上山，这说明一个道理：要实事求是。这样学生在思想上产生了共鸣，于是师生开始第二模块“形成局面”
第二模块“形成局面”1927年10月毛泽东队伍来到井冈山（幻灯片展示图片），建立了中国第一个“工农武装割据”政权井冈山根据地。可是这样当“红色山大王”，革命就会胜利吗?林彪就曾问过：这红旗能打多久?于是毛泽东在八角楼的油灯下（幻灯片展示图片）作出了正确答案，写出了三篇文章，创立了“工农武装割据”理论。由于高一学生认知水平的原因，对理论缺乏相应感性认识，老师用启发式谈话法：
毛泽东认为中国的红色政权为什么能够存在?根本上是由什么决定的?（国情）
什么样的国情?（学生讨论：城市发达，敌人统治力量强；农村山高皇帝远，统治力量弱）
毛泽东认为中国的红色政权为什么可以继续发展呢?需要具备哪些条件?
老师总结：毛泽东认为武装斗争、土地革命、根据地建设这三者结合（利用图示法展示三者关系）
