一、教学目标
知识与技能：（1）公民参与决策的形式；（2）公民参与民主决策的意义。
过程与方法：培养自主学习、理论联系实际和分析比较概括能力，提高参与民主决策的能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习培养参与民主决策的意识和政治责任感。
二、学习者特征分析
学生已经学习了崇尚民主、参与民主的要求和民主选举的有关知识，但对于参与民主决策的重要意义缺乏思考。
在生活中学生已经观察和初步接触到了不同的决策方式，在一定程度上有了民主决策的意识，但缺少对民主决策方式发展的思考。
三、教学策略选择与设计
（1）启发式教学法：借助手机漫游费听证会，层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）体验式教学法：通过创设模拟取消手机漫游费听证会，使学生在思考中体会民主决策的重要意义，体会民主决策的重要性。
四、教学重点及难点
教学重点：
公民参与民主决策的方式和意义
教学难点：
公民参与民主决策的方式
五、教学过程
教师活动学生活动设计意图
（1）展示视频片段1：《降低移动电话手机漫游听证会》
（2）设问：请问国家发改委和信息产业部为什么要召开本次听证会?思考讨论回答这一实例贴近学生生活实际，拉近学生与教材的距离。设疑导入启动、激发学生的思维
（1）展示幻灯片
（2）教学设疑：作为一名手机消费者，若电信运营商单方面调整手机通话资费（或经决策部门单方面同意），你是否有意见?为什么?各述己见，说出理由使学生初步了解不同的决策方式会引起不同的结果。初步了解民主决策的内涵，明确应该选择什么样的决策方式及其依据，培养学生的分析比较辨别能力。
（1）展示两种决策方式的幻灯片
（2）教学设问：作为消费者，你赞成哪种决策方式?为什么?
假如你是作为决策者，你会采取哪种决策方式?
（3）教师过渡设问：你知道公民可以通过哪些渠道参与民主决策吗?思考讨论回答两种决策方式的优劣引导学生梳理前后知识的内在联系，整体把握民主决策这一知识点，培养学生的概括能力
（1）展示视频片段2：《降低移动电话手机漫游听证会》
（2）决策者为什么要听取消费者和专家学者等代表的意见和建议?
（3）作为普通消费者，若对本次手机漫游通话费调整有不同的意见或建议，我们还可以通过哪些方式来向决策部门反映?
（4）展示民意反映渠道
（5）决策者为什么要把最终方案公布于众?
（6）展示参与民主决策的多种方式
对比表
（7）展示视频片段3：《听证会留下的遗憾》
观点一：消费者代表人微言轻，政府在决策时根本不会考虑他们的意见
观点二：消费者提出的意见和建议，政府都应该采纳，否则听证会就是走过场。
观点三：政府会考虑消费者提出的意见和建议。至于采纳多少，还要考虑多种因素。
你赞成哪种观点?说说你的理由。各述己见，说出理由引导学生深入理解社会听证制度的内容和意义、建立知识之间的内在联系，培养学生理论联系实际和分析比较概括能力
（1）介绍听证会的调查反馈
（2）模拟《取消移动电话手机漫游听证会》
（推荐模拟题目：模拟“收取择校费”的听证会；模拟“取消专家门诊”的听证会）
（3）利用角色感悟总结落实民主决策的重大意义（1）在各自所扮演的角色中各述己见
（2）角色体验感悟通过设置不同角度、不同层面的问题，引导学生全面深入分析社会听证会制度的要求及意义，培养学生的分析概括能力 。
模拟角色，加深体验，明确职责，树立社会责任感
六、教学评价设计
（1） 学生自评
教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
（2） 两人互评
两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。
（3） 小组互评
小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
（4） 群体合作评价
全班参与合作评价，因参与的人员增多变得难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。教师在进行全班合作评价时应进行周密的规划，应准备更加完备的评价工具，应提供更为详细的具体指导，同时，还应做好组织工作。此类评价活动实际上与教学活动是一体的，评价活动本身就包含着教学内容。
七、板书设计
八.教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
第一，由于学生知识面不够，对“漫游费”一词很茫然，因此花费了一定时间给学生解释了这个名词。
第二，由于学生普遍不清楚何为“听证会”，自然也就不知道怎样进行听证会，因此，在介绍手机漫游费这一新闻背景时我又不得不花费一些时间解释，以便学生对召开这一听证会有更深刻的了解。
第三.在教学过程中，我发现对于不同班级，不同层次的学生在进行教学时，教学效果大相径庭，有些班级效果非常好，而有些班级认识问题的能力比较差，回答问题往往回答不到点子上，课堂效果就相对差些。对于这样的学生群体是否可以再转变教学方式，真正做到用教材教学生而不是教教材。
以上是针对本节课的一些教学思考与反思。作为年轻教师，在此次备课中深切感受到老教师扎实的基本功，对教材分析处理的能力，感受到她们长期的教学过程所积攒的宝贵经验。这些都是我今后教学中所要学习的。
