一、教学内容分析
课题必修一第五单元;学习内容:介词+关系代词引导的定语从句
结构图:why=for+which;when=in/on/at+which;where=in/on/at+which
定语从句是高中英语中重要的部分,而介词加关系代词引导的定语从句是其中的难点,只有学好了才能正确的分析句子结构,准确的翻译句子,正确的理解文章。
二、教学目标
1. 通过复习掌握定语从句的概念和基本用法。
2. 学习介词+关系代词引导的定语从句并能正确使用。
3. 重难点:定语从句中介词的选择。
三、学习者特征分析
学生是高一的普通班,学生已经学习了关系代词引导的定语从句,换句话说:学生有一定的定语从句的基础了,应该在接下来的学习中不会有太大的问题。
预习设计:让学生翻译课文并且找出其中的定语从句,分析其成分,找出其中的先行词,关系词,以及在从句中做何成分。
四、教学过程
Step1. Leading-in
Enjoy a song fill in some blanks and find out attributive clauses in it.
Step2. 定语从句基本用法:
Step3 Fill in blanks.
Step4 介词+关系代词
Step5 走向高考:
Complete a passage using attributive clauses.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动预设学生活动设计意图
Let students enjoy a song
Enjoy a song fill in some blanks and find out attributive clauses in it.
Leading in
Show some exercises
Ask students to fill the blanksBe familiar with the definition
Show the principle读规则,做练习掌握介词+关系代词用法
Show the exercises
Complete a passage using attributive clauses.
既练习了定语从句又熟悉了高考题型(语法填空)
六、教学评价设计
评 价 内 容
评 价 等 级
评价目的
优(5)良(4)
中(3)
我能认真听老师讲课,听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动,能与他人合作?
能否善于合作
善于思考,并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
七、教学板书
Step1. Leading-in
Enjoy a song fill in some blanks and find out attributive clauses in it.
Step2. 定语从句基本用法:
[用法归纳] 在复合句中,修饰或限定某一______或_______的从句叫______句。主句中被定语从句修饰的词叫_____。引导定语从句的关系代词和关系副词有三个作用:
1. 连接作用:引导____,和_____相连;
2. 替代作用:在从句中____被从句所修饰的_____;
3. 在从句中充当成分:作主语、宾语、表语、_____,______
Step3 介词+关系代词
1.介词的选用原则:一看固定搭配;二看意思。
2.当介词放在关系代词前面时,关系代词只能用whom(指人)或which(指物)不能用that,且关系代词不能省略。
3.当介词位于定语从句末尾时,可用 which/that(指物), who/whom/that(指人)作从句中介词的宾语.而且作介词宾语的关系代词可以省略。
4. 在一些固定搭配的动词短语中,由于动词和介词不可分割,因此不能把介词置于关系代词之前。如:look after, look for, be made of, take part in, look forward to
5.the+名词+of+关系代词(which, whom) =whose+名词
6.部分词汇/结构+of+关系代词
如:all/both/either/most/数词/the+比较级或最高级/…+of+名词
7. when=in/on/at… +which where=in/on/at… +which why= for +which
八、教学反思
通过一首歌词里有定语从句的英文歌导入,激发学生学习英语的兴趣,然后复习之前学习的定语从句基本概念,在做练习题加以巩固,之后引出介词加关系代词引导的定语从句的原则,再加以练习,最后链接高考,加以升华。
本节课最让我满意的地方是学生对歌曲特感兴趣,导入特成功;
学生对这节课的学习达到我期望的水平了。我比较满意,这节课中基本目标都解决了。让我觉得不足的地方是最后的练习题学生做的不够理想,可能时间不够吧。课堂上没有出乎我意料的事件发生。如果让我重新上这节课,我会把定语从句的复习内容减少一些,这样时间就够用了,最后的练习就不紧张了。从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果挺好的,因为教学设计考虑的比较全面,各种情况都考虑到了,而且对学情的分析比较到位,所以进展得比较顺利,教学效果比较理想。
当时听课的老师或者专家对我这节课的评价是:基本能完成预定的教学目标,比较成功,但是教学环节衔接不够紧密。对我的启发是:教学环节的衔接应该更紧密些,更自然些。