一、教学背景分析
（一）教学内容分析
《牛津高中英语（选修8）》分4个单元介绍4种主要艺术形式，第一单元The written word（文学）、第二单元The universal language（歌剧与音乐）、第三单元The world of colors and light（美术）、第四单元Films and film events（电影）。其中，第一单元以The written word为话题，旨在通过本单元学习，使学生不仅仅为了获取信息而阅读，而是以课内学习为契机，通过阅读文学家的生平介绍、文学故事等材料，以期“能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品”[1]12。本单元以文字、图片等不同形式涉及的文学家有24位（包括附于课本后面的练习册中出现的13位），让学生感受英语文学的魅力，激发阅读欲望，初步培养其对古典文学以及文学评论的兴趣，通过就所给文学评论发表观点，让学生根据要求写出自己的文学评论，通过阅读让学生探究诗歌常识，并背诵经典诗歌，培养诗趣。
该模块教材的Project版块作为课堂教学的延伸和拓展，是培养学生探究式学习方法及能力的有效途径，所以该版块在教材中处于非常重要的地位。第一单元的Project由阅读材料（包含Robert Burns的生平以及他的一首短诗《A Red， Red Rose》）和组织实施课题的8个问题组成，要求学生收集自己喜爱的诗人诗作的背景信息，通过小组合作讨论，按照任务提示及指导挑选一首诗来背诵，并向全班展示。
鉴于高二学生已基本掌握探究式学习方法（而且就这一点教材在编排上也有所体现，选修模块对完成课题的指导性提问作了较大程度上的简化），我立足于阅读指导，并设法找到课内教学与课外课题完成的平衡点，采取课内阅读储备、简略疏导而将课题安排在课外进行，最后回到课内展示课题成果。关于课文的整合处理，我让学生在阅读分段的基础上，以合作完成“Robert Burns’ profile”来指引学生研读第一、二两个部分，而将第三部分（即最后两个自然段）直接融入诗歌赏析当中。
在整合教材的基础上，我将这一版块用1.5课时完成，本节课的教学设计即为阅读与欣赏课，是其中的第1课时；而随后的半课时作为活动课，完全用作学生的课题成果展示和评价。
（二）学生情况分析
我所教授的学生已经处在高二年级下学期，已经完成五个必修模块的学习，继而又已学完了两个选修模块的课程。他们已经基本形成一定的英语学习策略，鉴于常规教学和测试对阅读能力的着重培养，大多已能自主扫除语言材料中的生词障碍，能够独立分析语言材料，并提取完成任务所需的信息。
二、教学目标分析
依据Project版块的特点和高中英语课程目标五个维度之阐释[1]7，本课时教学目标的确立为：
1.语言知识目标
①在阅读中理解18个单词和短语、理解苏格兰方言中的6个单词的词义；
②通过Robert Burns的生平及其诗歌的介绍，进一步熟习《课标》有关文学（特别是诗歌）的话题；
2.语言技能目标
①通过听读活动理解关于Robert Burns的这篇材料中的有关信息，并借助“Robert Burns’ profile”任务对文章信息进行提取和加工处理；
②在老师的指导下欣赏诗作《A Red， Red Rose》；
3.文化意识目标
通过Robert Burns及其诗歌的介绍和赏析，了解Robert Burns作为苏格兰著名诗人的文学成就和地位，激发学生学习英语文学的兴趣，形成初级的文化意识；
4.学习策略目标
①通过阅读活动，使学生自主探究、进一步学习所学材料中的语言规律，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；
②引导学生借助其他艺术形式进行文学欣赏，通过网络等资源完成诗歌朗诵任务；
5.情感态度目标
通过《A Red， Red Rose》赏析，把学生在中文学习过程中所养成的文学爱好和欣赏能力迁移到英语学习中来，感悟世界文学的魅力，保持积极的英语学习态度和文学情趣。
三、教学重点、难点分析
本课时的教学重点：Robert Burns的生平及《A Red， Red Rose》赏析。
本课时的教学难点：①浪漫主义诗歌运动及其诗歌的主题；②Robert Burns用苏格兰方言写作，某些单词的拼写和现代英语有很大的差别，增加了学生理解和欣赏的难度。
四、教学媒体及教学策略设计
教学媒体设计：
教学环节媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式媒体来源
1音频Auld Lang Syne创设情境，引发动机播放—提问—讲解课件
2图片/网络Robert Burns相关图片展示事例，开阔视野边播放、边讲解/
学生自己操作媒体课件/网络
3文字课文中的“report”部分整体阅读学生自主学习/
小组讨论课本
4文字/音频“report”第一、二部分提取信息，完成任务学生自主学习/
小组讨论课本/课件
5文字/视频A Red， Red Rose赏析欣赏审美，陶冶情操讲解—播放—概括课本/课件
6文字/投影小结归纳总结播放—概括任务文本
7文字布置作业介绍课后任务讲解—播放课件
根据本课时所选内容的特点、教学目标以及学生学业情况，本节课的教学策略设计在于：
1.创设情境
创设情境主要体现在教学的两个环节，即：导入环节，我以学生熟知的《魂断蓝桥》主题曲Auld Lang Syne导入。其二，在欣赏《A Red， Red Rose》时配以MV，引导学生以另一个视角（即音乐）去感悟诗歌的魅力，尽情地发挥想象，释放自己的情感。
2.自主探究
在细节阅读环节，设置任务，让学生自读自悟、与同伴合作探究，自主获取信息，体悟语言特点，完成任务。
3.朗读感悟
朗读是语言学习的重要手段。我选择两个部分让学生朗读：一是浪漫主义运动（第五段），练习恰当的语音语调并获取信息；二是《A Red， Red Rose》，让学生领悟诗歌的语言、音韵之美，陶冶情操。
五、教学程序设计
Step I. Lead in.（导入）
- Invite students to enjoy the song of “Auld Lang Syne”. Ask them to sing together to the music if they can.
【设计意图】通过音乐欣赏创设情境，以兴趣为出发点激发学生学习英语的情感态度，并由旧知引出新知。学生熟悉该歌曲的中文版《友谊地久天长》而对英文原版相对陌生，为降低难度，我采用音频播放，同时展示中英文对照歌词。歌曲放完，当学生依然沉浸在音乐欣赏中的时候，进行设问，问学生是否知道歌词作者，以激发兴趣，并自答：“Robert Burns”，由此引入课题，并板书“Robert Burns and his poetry”。
【交互式电子白板功能使用】音频链接、滚动文本条、淡入、信息按钮。运用滚动文本条呈现英文歌词，通过淡入功能呈现中文歌词。
Step II. Holistic perception.（整体感知）
- Show some pictures about the poet.
【设计意图】该环节旨在增强真实感，就像带领学生走进博物馆一样让他们整体感知本节课的人物。以苏格兰地图为背景，课文中出现的3个地点（Alloway， Edinburgh， Glasgow—板书）为主轴，展示诗人的相关图片，同时对每幅图进行简要地介绍。以三个苏格兰地名为线索介绍人物旨在为快速阅读作铺垫，起到降低难度的作用。
【交互式电子白板功能使用】放大功能。将要展示的图片逐一推入展示区域放大。
- Tell students to search for more information about the poet’s life. Guide them through Google search — invite one volunteer to practice it and find the National Library of Scotland website http://digital.nls.uk/robert-burns/； introduce to them the columns on its homepage.
【设计意图】在教师的指导下运用关键词检索的方式找到指定的网址，学习如何利用网络资源来完成任务，同时为完成诗人简介“Robert Burns’ profile”作资源准备。
【交互式电子白板功能使用】Google链接。
Step III. Speed reading.（快速阅读）
Invite students to skim the report on Robert Burns for the main idea and find out how it is organized.
- Part 1 （paragraphs 1-4） a brief account of Robert Burns；
- Part 2 （paragraph 5） the Romantic Movement；
- Part 3 （paragraphs 6-7） “A Red， Red Rose” with introduction and explanation.
【设计意图】通过略读进一步训练学生阅读策略的应用，该环节旨在理顺文章结构，并不要求细读，故而读前提醒学生阅读速度，但凡正确划分段落，说出各段大意即可。
【交互式电子白板功能使用】拖拽、隐藏功能。将隐藏的文字信息从屏幕右侧拖入。
Step IV. Detailed reading.（细节阅读）
- Invite students to read Part 1 “a brief account of Robert Burns”， and complete the poet’s profile on the handout. Play the recording of this part. （group work）
【交互式电子白板功能使用】关系线索、隐藏显示、音频链接。运用关系线索将隐藏内容逐一显示。
- Invite students to read aloud Part 2 about the Romantic Movement. Ask about the following information—the Romantic poets， the era and the theme and writing style. （individual work）
【交互式电子白板功能使用】翻转功能。运用翻转功能显示学生所要回答的答案信息。
【设计意图】该环节既设计了小组合作任务又设计了个体任务，旨在训练学生在阅读过程中不为生词所束缚，自主探究，抓住重点，获取主要信息的能力。根据学生在第三步骤中对篇章结构的理解，指导学生细读文章，完成诗人简介“Robert Burns’ profile”；并要求学生朗读浪漫主义运动一段，提问相关信息——浪漫主义诗人、年代、诗歌主题等。
Step V. Appreciating a poem.（诗歌赏析）
- Invite students to read the poem “A Red， Red Rose”. Encourage them to find out the words they don’t know from the last part of the report and put the poem into modern English （they can also refer to Notes on p66）. Ask individuals to note down the Scottish words on the board.
【交互式电子白板功能使用】运用对象动画中的淡入淡出功能对比苏格兰方言词汇与现代英语词汇。
- Analyze the poem: style （line， section and structure）， theme， rhyme
A ballad: a slow love song/ intended to be sung/ four sections/ four lines/ four stressed syllables
Structure: Section 1 （compare his sweet heart as a red rose and sweet music）/ Section 2-3 （swear that he will love her for ever， and assure that he will never change his heart）/ Section 4 （assure his lover that he will leave for a short time but will come back no matter how far it is）
Theme: love
Rhyme: June/tune； I/dry； sun/run； while/mile.
【交互式电子白板功能使用】运用屏幕遮盖工具将诗歌赏析教学内容遮盖，然后根据教学需要逐一显示。
- Read out the poem together.
- MV.
【交互式电子白板功能使用】视频链接。
- Love is one of the permanent themes of poetry. So is Chinese classic poetry. Now we’d like you to appreciate one of the Yuefu poetry in Han dynasty. Read aloud together:
我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！
—汉乐府民歌《上邪》
【交互式电子白板功能使用】运用信息按钮将复杂内容分层显示。
【设计意图】这一环节旨在培养学生的文学爱好，学会初步的诗歌鉴赏常识，并为下节课的诗歌朗诵会作铺垫。让学生先观察该首诗的特点并翻译成现代英语（学生集体活动、个体任务，将苏格兰方言单词及其意思写在黑板上），继而归纳出其文体特征（a ballad）、爱情主题、节律（包括韵脚等）；教师讲解诗歌大意和其中修辞、虚拟语气的运用。通过朗读和音乐欣赏，让学生感悟诗歌的语言魅力和音韵之美。通过朗诵汉乐府民歌《上邪》感悟相同主题的中国古典诗歌的魅力。
Step VI. Summary.（小结）
Teacher: Love - the theme of Romantic poetry.
Students: Robert Burns.
【设计意图】该环节设计学生小结，简介他们通过这节课所了解的诗人，旨在诱发其学习的自主性。通过投影仪功能将填写完整的“Robert Burns’ profile”展示在大屏幕上，集体朗读后人评价（“When Scotland forgets Burns， then history will forget Scotland.”和“The greatest Scot”）。教师总结仅仅作为教学环节的过度。
【交互式电子白板功能使用】投影仪切换。
Step VII. Assignment.（布置作业）
- Reciting a poem. Ask them to work in groups and choose an English poem they like. It is most acceptable to find the English version of a poem they’ve learnt in the Chinese classroom. Then tell them we’ll organize a poet recital of no more than half an hour next week.
- Tell them that if they want to know more about Robert Burns and the Romantic Movement， go to:
（1） Robert Burns
http://en.wikipedia.org/wiki/Robert_Burns
http://digital.nls.uk/robert-burns/
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%BE%85%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E4%BC%AF%E6%81%A9%E6%96%AF
http://baike.baidu.com/link?url=GIXUd4nOQNNuUKNF0IXOJ3f_n7es4sVSJyTQOvtLSzlHOnVnyG812760tEQ6Rs3p
（2） The Romantic Movement
http://en.wikipedia.org/wiki/Romanticism#English_literature
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B5%AA%E6%BC%AB%E4%B8%BB%E4%B9%89
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B5%AA%E6%BC%AB%E4%B8%BB%E4%B9%89%E6%96%87%E5%AD%A6
【设计思路】作业任务的设计突出学生中文学习的正迁移意识，因而建议学生上网查阅语文课上学过的诗歌作品的英文版。为了培养学生资源策略的应用，另设计了一项可选作业，給学生提供几个网站，让有兴趣的学生课后探究学习，进一步了解Robert Burns及各个艺术领域的浪漫主义运动。
【交互式电子白板功能使用】拖拽。将隐藏内容从屏幕右侧区域拖入屏幕。
六、板书设计
板书应具有高度的概括性，不宜将所有内容都写到黑板上，而当充分利用多媒体课件以增加课堂信息容量，黑板板书则起着概括本课时内容的作用。依据我校黑板特点，本课时的板书自然分为3块，中间是是大屏幕。左边用作梳理阅读材料的信息。右边是苏格兰方言词汇的实例。（如下图）
七、教学反思
备课反思：本节课所选内容的教学恰好能体现高中英语教学目标的五个维度。在所设置的教学目标的指导下，结合学生的学业情况，我设计了包括小结和布置作业在内的7个大的教学环节，以“情感导入-整体感知-整体阅读-细节理解-诗歌欣赏-情感结尾”为主线，各环节都体现了学习策略的训练和阅读能力的培养。
教后反思：本节课教学目标业已达成，作为阅读与欣赏课，特别是情感态度在本节课中贯穿始终，通过朗诵、音乐诸形式使学生产生了共鸣。虽然完成Robert Burns’ profile任务时学生读错人名地名等生词，但该任务的设置显然提升了学生的阅读信息获取的效率。学生朗诵虽然不太熟练，但其专注和投入是本节课的亮点，教师的吟唱也使本节课教学的花絮。事实证明不少学生没有阅读课文注释的习惯，他们因而不知道该歌词的作者，由此表现出的讶异恰恰有助于提升学生的兴趣和求知欲。资源策略虽无法进行量化评估，但让学生个体在教师的指导下操作网页搜索，既为朗诵会提供了策略上的准备，又体现教学的互动性。
不足的是，限于这种授课模式，预习一直是一项难以实施的学习任务，如果在预习时要求学生应用资源策略应该会达到更好的效果。如果采用翻转课堂模式是否更好呢?
