教学目标及教学重点、难点
1. 归纳并总结过去分词做状语的语法现象；（重点）
2. 使用过去分词做状语的语法结构完成句子；（重点）
3. 用过去分词介绍人物或表达感受。（难点）
教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图
Warming-up教师针对本单元主课The Virtual Choir?中介绍的作曲家Eric Whitacre提问。
ü When and where was Eric Whitacre born?
ü What did he say when he was inspired by Mozart's music?
ü Why did he ask his fans to make videos?
学生根据教师提出的问题回顾课文内容，并回答问题。激活学生的已知，引入课文中过去分词做状语的句子。
Preparation教师展示三个问题的答案，并引导学生关注句子中作状语的过去分词与句子主语的关系：
ü Born in the USA on 2 January 1970， Whitacre began studying music at the University of Nevada in 1988.
ü Moved by Mozart's music， he said， "It was like seeing color for the first time."
ü In 2009， Whitacre received a video of a girl who was singing on of this works. Inspired， he asked his fans to make videos.初步理解过去分词在文中的意思和与主语的关系，为引入本节课语法内容做好准备。
Presentation
1. 学生再次阅读文章中三个带有过去分词作状语的句子，观察并总结过去分词作状语的语法结构的特点。
2. 教师引导学生关注过去分词的逻辑主语就是句子的主语，过去分词和逻辑主语是被动的关系。
3. 学生通过比较过去分词作状语和状语从句的句子，分析过去分词作状语表达的意思。引导学生通过观察和翻译句子的状语，总结过去分词作状语的特点。
1. 教师展示两个句子并引导学生关注①两个句子的主语是相同的；②其中一句含有被动语态。
2. 教师展示如何将具有这两个特点的两个句子改写为一句。
3. 教师介绍用分词形式作状语改写句子在书面英语中非常常见，也能让语言看起来更加清楚简洁。引导学生在语境中理解并掌握过去分词作状语在句子中的意思和结构。
Practice学生在教师的引导下完成更多用过去分词作状语将两句合并为一句的练习。学生通过练习学习如何将两句话合并为一个含有过去分词作状语的句子。
1. 教师展示并列句和复合并引导学生观察句子结构和特点。
2. 学生在教师一步一步的引导下，将并列句和复合句改写为包含过去分词作状语的句子。
3. 学生在教师的引导下，通过理解句子内容，猜测句子中的生词。帮助学生通过练习熟悉语法结构并能准确使用该结构。
Presentation1. 教师总结过去分词在句子中可以充当定语、宾补、状语和表语。
2. 教师引导学生复习和理解过去分词作表语的结构并举例说明。学生通过梳理总结过去分词在句子中充当的成分。
Production教师展示句子，学生根据所给动词的提示，使用动词的适当形式填空，并翻译、理解句子含义。学生通过练习，理解并掌握过去分词作表语、状语的用法，练习中也复习了过去分词作定语的结构。
Homework1. 学生完成教材第54页练习3，将两个分词改写为一个带有过去分词作状语的句子。
2. 学生完成教材第54页练习4，，在介绍乐队人物的情景中准确使用过去分词，使篇章完整。
引导学生在情境中使用过去分词，进一步学习如何用过去分词表达感受和描述情形。
