高一政治上册必修1教案设计：《神奇的货币》
下基层访群众听民声，做好事办实事解难题。下面是课件网小编为您推荐高一政治上册必修1教案设计：《神奇的货币》。
教学目标
知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
教学重难点
教学重点
货币的本质、货币的基本职能、纸币的发行
教学难点
货币的本质；纸币和货币
教学工具
多媒体
教学过程
引入新课：
（讨论，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。）
我们日常生活中许多的东西都是从市场上用钱买回来的，为什么小小的一张纸片竟有如此神奇的力量呢?货币的本质究竟是什么，它有什么作用?另外，我们应该怎样正确对待货币?（持怎样的金钱观）在接下来学习中我们将对这些问题进行逐一地解答。
探究点一、货币的本质
1探究：商品及其属性
我们日常生活中大多东西都是从市场上用钱买回来的，这些东西我们称为“商品”
①我们知道的哪些东西属于商品?
②这些东西的共同特征是什么?
③用小麦换的西瓜，算不算商品?
④是不是所有的东西都可以用来交换?
理解商品的定义：商品就是用于交换的劳动产品。
用于交换是目的，可以是交换前，也可以使交换中，但交换后退出流通领域，不再用于交换就不再是商品了。
交换必须是国家法律许可的。
劳动产品，可以是劳动制造，也可以说劳动采集。
总结成为商品必须具备的条件：A、必须是劳动产品（前提）B、必须用于交换（关键）
讨论：农民种的菜、毒品、人体器官、假冒伪劣、偷盗抢劫来的物品，是不是商品?
理解商品的两个基本属性：使用价值和价值。
2探究：货币的产生和本质
①商品和货币是不是一起产生的?
货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
②学生演示货币的产生过程，并思考P4三个思考题。
最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
③在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?（引导学生找出金银的特点）。
总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
探究点二、货币的基本职能
货币产生了，它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?这就是货币的职能。
货币的职能就是指货币的作用。货币从产生时起，就具有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。
1探究：价值尺度
活动：说说钱的单位：当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些?黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。纸币出现以后，货币单位就更多了。注意：“货币名称”不等于“货币单位”（比如，一美元，美元是货币名称，元才是货币单位）
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
注意：货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。（比如，一台电脑价值5000元，商家卖电脑的时候不需要将5000元的现金放在电脑旁边，只需用数字表明即可）
2探究：流通手段。
活动：同学演示教材第6页图片，另一组演示原始人直接的物物交换，思考
① 这种商品交换活动有什么不同?
② 货币发挥了什么作用?
③ 货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁?
总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。
注意：货币在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，不能用观念上的货币。（比如，你买电脑时必须支付5000元的现金，而不能只告诉商家一声）
3探究：贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
活动：阅读课本P7页，了解区分。学生讨论并举例说明
贮藏手段：在地下埋起来一箱子黄金等以后再用，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。
支付手段：银行付给你的存款利息。（讨论：支付手段与流通手段的区别）
世界货币：清政府到欧洲用白银购买国外的战舰。
探究点三：纸币
货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币。这些花花绿绿的纸片这到有什么神奇之处?
1探究：纸币的产生
阅读教材P7页：
① 纸币是怎样产生的?
② 纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
③ 什么是纸币?
总结：纸币是由国家（或地区）发行的，强制使用的。
因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。
2探究：纸币的发行规律
① 国家有权决定纸币的什么，
② 国家是否可以随意决定纸币的发行数量呢?
③ 纸币的发行规律是什么?
④ 通货膨胀和通货紧缩
分析：解放前夕，国民党不断滥发纸币，中国陷入了极其严重的恶性通货膨胀，法币100元可买的物品，1937年为2头牛，1938年为1头牛，1941年为1头猪，1943年为1只鸡，1945年为1条鱼，1946年为1只鸡蛋，1947年则为三分之一盒火柴了。思考讨论：100元法币最初能买两头牛，最后连一盒火柴都买不到，为什么会产生这种经济现象?这种现象有哪些危害?
注意：通货紧缩不一定是流通中的纸币过少造成的，它一般表现为社会需求不足，物价下跌。
总结：国家可以决定纸币发行的面额、数量，但不能决定纸币的购买力。所以，国家不能随意发行纸币。
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
3探究：制造假币是违法行为
探讨：阅读教材P8页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示?
总结引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
