人教版高一地理教案设计：《大规模的海水运动》
人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。下面是课件网小编为您推荐人教版高一地理教案设计：《大规模的海水运动》。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课时内容选自人教版高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动，主要从宏观上阐述了洋流对地理环境的影响。是第一节自然界的水循环的具体表现，也为后面学习水资源的合理利用奠定了基础。因此本节内容在学生学习《地球上的水》这一章节中起着承上启下的重要作用。
（二）教学目标
根据新课标的要求（说明洋流对地理环境的影响），我制订了如下教学目标：
1.知识与技能目标
通过我的教学，我希望学生能够分析洋流对地理环境的影响，正确看待现实生活中受洋流影响的现象。
2.过程与方法目标
通过联系生活实际，让学生感受到洋流对地理环境和人类活动的重要影响。
3.情感态度与价值观目标
通过关注身边的例子，让学生关注全球海洋环境问题。
（三）重、难点分析
依据高一学生的认知发展规律以及教材的基本内容，我把洋流对地理环境和人类活动的影响设置为本课时的教学重点。
由于洋流对气候和渔场的影响涉及的知识较广，内容也比较抽象，所以我把它设置为本课时的教学难点。
二、学情分析：
学生正处于高一第一学期中期阶段，已经接受了约2个月的系统的地理学习，具备了一定的地理素养，与此同时，学生们思维活跃，具有较强的学习探索欲。在本节课之前学生已经学习了洋流分布的相关知识，了解了不同洋流的性质，具备了分析洋流对地理环境影响的基础知识，因此在教学过程中应坚持以学生为主体，充分发挥其主观能动性和课堂参与度，把课堂交给学生，老师仅仅扮演知识探索的引路人的作用。
三、教法分析：
根据本课时内容的特点，我设置了以下教法和学法，这些教法学法将在我后面的过程中一一体现。我希望通过这些教法学法，发展学生的个性化思维。使学生成为主动的学习者而不是知识的被动接受者，从而达到事半功倍的学习效果。
四、教学过程：
环节一：新课导入。
我将播放一段电影泰坦尼克号的视频和路线图，提问：请问泰坦尼克号沉没的原因。通过这一方式，一方面是对学生视觉和听觉的双重冲击，有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的参与意识；另一方面让学生带着问题进入课堂，激发他们的求知探索欲。
环节二：新知学习。
在新知学习这部分，我设计了一条海上航行之旅，与学生一起融入到课堂学习中，让学生在“旅行中”快乐的学到知识。
海上航行之旅的第一站，我会带学生到北大西洋，展示北大西洋两岸（拉布拉多半岛和卑尔根的）景观图和气候图，让学生结合之前学习的气候和洋流分布的有关知识，分析为什么这两个地方会有截然不同的景观。学生在我的引导下得出暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流对沿岸气候有降温减湿作用。通过这一环节，既有效地突破了重难点，又锻炼了学生独立分析问题的能力。
海上航行之旅的第二站，我会带学生重走哥伦布前往美洲之路，展示哥伦布两次前往美洲的路线图，学生结合洋流分布图，提问：为什么同样的距离，哥伦布两次到达美洲的时间相差很大。学生在分析之后得出，顺洋流航行可加快速度。我在提出课堂开始之前泰道坦尼克号的问题，补充，通过这一环节不仅可以锻炼学生的读图分析能力，更能充分发挥学生的课堂参与度。
海上航行之旅的第三站，我会带学生来到四大渔场，给学生展示四大渔场的位置，让学生结合洋流分布图，分析这些地方为什么会出现渔场。学生在我的引导下，得出四大渔场附近都有洋流流经。根据学生得出的结论，我再为学生进行讲解，让学生知道寒暖流交汇或上升流有利于营养物质的的上泛，最终形成渔场。通过这一环节，可以与提高学生的课堂参与度，让学生加深对教学难点的理解。
海上航行之旅的第四战，我会带学生来到日本福岛。展示日本福岛核泄漏的材料以及中国大陆抢盐的材料，提问学生，大陆为什么抢盐?我们的盐真的受到污染了吗?学生在我的引导下，得出洋流一方面可以稀释污染物，另一方面扩大污染面积。通过这一环节，可以让学生增强保护海洋的意识。
海上航行之旅结束后，我将根据前面所总结的，给同学总结洋流的全球意义，促进全球物质循环和能量交换。
环节三：巩固提高。
在学习完新知识以后，我将让学生思考我精心设计的练习，这些练习包含了对教学重点和教学难点的考察。通过这些练习，我想让学生巩固今天所学的重点知识，同时通过练习来加强对难点的理解。
环节四：课堂小结
最后课堂小结环节，我将和和学生一起回忆本节课所学的内容，在回顾完知识点以后，给学生讲解洋流对全球的意义：促进全球的物质交换、能量循环。使学生对本课时内容的理解进一步升华。
五、板书设计：
这是我的板书设计。我主要采用纲目式板书，这样层次分明，结构严谨，利于彰显所讲地理知识的要点及其条理性。
