高一语文必修一教案设计两篇

2022-04-27 10:43:36 浏览量：

　　高一语文必修一教案设计两篇

　　在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。下面是课件网小编为您推荐高一语文必修一教案设计两篇。

　　【高一语文必修一教案设计一】

　　一、导入新课：

　　1、提起战争，同学们想到了哪些词语?

　　想到了痛苦、灾难、血腥……还有血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟、……

　　“战争”给我们的印象是总苦痛的。

　　2、今天，我们学习小说《荷花淀》，（板书荷花淀）也与战争有关。课前同学们预习了课文，那同学们也用一个词来概括自己读后的感受，好吗?

　　你感受到的是清新，有的同学说是恬静，还有的同学说是自然，还有和谐

　　本文与战争有关，但同学们却感受却是美好的，同学们，你们知道吗，《荷花淀》真的被人们称为“战争小说的一曲纯美的绝唱”。（板书美）

　　我们在这节课就来重点赏析文章在哪些方面带给了我们“纯美”的感受。

　　3、我们来看一下本文的学习目标，你来给大家读一下吧。

　　二、研读文本，品味纯美

　　下面同学们在预习的基础上再读文本，把文本中能给你“美”的感受的地方找出来细品。五分钟。

　　1、披文入情赏美景

　　好，哪一个同学先来说?

　　这位同学。

　　奥，前三个自然段环境描写感觉特别美，能具体说一下吗?

　　你看到了一幅图画，什么画面，月下女人编席图。概括的非常好。

　　这位同学，你也想说?

　　你感受到了纯美的意境

　　把纯美换一个词?

　　清新明丽，一般而言，意境的营造离不开意象，那你能说一下作者选取了那些意象吗?

　　对，有月亮、苇眉子、云彩、薄雾，意象也是那么唯美。

　　你喜欢这一部分，那你就给大家读读吧，其他同学可以试着想象画面?

　　他读的怎么样?

　　节奏感好，声音很美。的确，我也感觉声音与画面很相配。

　　同学们，我把第一自然段在形式上做了一个小小改动，同学们看一看，读一读。

　　有什么不一样?

　　感觉像读散文诗。评论家也这样说，因为孙犁小说散文诗般的语言、朦胧诗般的意境，还称孙犁的小说是“诗体小说”。

　　2、沿波讨源见真情

　　荷花淀不仅景美，人也美，本文的主要人物是谁，水生嫂。

　　谁来结合文本分析一下水生嫂的形象?

　　好，最后排的这位同学，你来说。

　　勤劳美丽，从哪里看出来的，从编席的描写中看到的，

　　还有吗?从大门没有关，端饭看出体贴丈夫、温柔多情。用词十分准确。

　　谁来补充?

　　你从他们坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇见敌人看出她的勇敢，把船划进荷花淀中去，还表现出他们的智慧，很好，这不仅有水生嫂，还有其他女人，只是他们共同的品质。

　　刚才我们抓住动作细节赏析人物形象之美，本文在塑造人物形象时还有一个突出的手法，不知你们发现了没有?对，就是对话，也就是语言描写。

　　我们来看这三句。

　　“你总是很积极的。”（投影）

　　从这句话，同学们读出了什么?

　　你读出了嘲讽，嘲讽的话应该是这样的吧“就你积极”，再读一遍，换一个词，有点埋怨，对，水生嫂埋怨什么呢?（太危险了，不和家里商量）除掉埋怨，我们还读出了什么，是肯定和夸赞，由此看出水生嫂的深明大义。

　　第二句，“你走，我不拦你。家里怎么办?”

　　当时出版时句号被改为逗号，孙犁先生不同意，你们看有什么不同吗?

　　对，句号强调的是我不拦你，更能突出水生嫂的深明大义，如果是逗号的话可能更强调家里的困难了。你对标点理解的都这么深刻，可见很会赏析文章。

　　第三句呢，妻子对丈夫的忠贞。

　　中国有句老话是宁为玉碎，不为瓦全。宁可站着死，对，不可跪着生！这就是我们中华儿女的本色。

　　同学们将分析整合一下，学总括水生嫂形象

　　温柔体贴、勤劳淳朴、勇敢坚贞、深明大义、爱家爱国。

　　这不仅是水生嫂的品格，也是当时千千万万战地农村妇女的品性，他们像荷花淀里的荷花，有着纯真的的性情，闪耀着纯美的人性的光辉。

　　3、水到渠成识结构

　　环境、人物形象、故事情节构成了小说的三要素，我们来看情节，课前让同学们拟小标题，找一个同学说一下。

　　好，中间这位同学，你来说。

　　能够抓住主要场景，概括的很好，“送夫抗敌”“探夫遇敌”“助夫杀敌”，情节简单，没有惊心动魄，也没有曲折离奇，水到渠成，自然成文。这也应是本文被称为纯美绝唱的一个方面。

　　4、疑义相析探主题

　　同学们注意到没有，故事的高潮部分也就是枪战环节，三言两语便被带过，对此提出批判，还有人说，“抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?人们会这么恬静自得吗?作家这么写是诗化战争，是违反现实的呢?”你们是怎样看待这一问题的。

　　小组内讨论一下。

　　一组先来说把。

　　你们认为我们的祖国本就美好，人民本就纯真，所以与现实相符。是支持孙犁先生这样进行创作的。

　　三组来说。

　　这样更能激发人民保家卫国的决心。江山如此多娇，岂容外敌践踏。

　　这就是作者的写作目的。

　　在《孙犁文集》中有这么一段话，齐读一下，“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到邪恶的极致，我不愿意写。这些东西，我体验很深，可以说是镂心刻骨的，可是我不愿意去写这些东西。我也不愿意回忆它。

　　孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一幅情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

　　《荷花淀》是当之无愧的“战争小说的一首纯美绝唱”。

　　孙犁的创作如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

　　虽然荷花淀带给了我们美的感受，但战争无疑是残酷的。我们生活在和平年代，定当珍惜这美好的生活。

　　三、布置作业

　　还有一篇小说与《荷花淀》并称现代诗化小说的双璧，那就是茹志鹃的《百合花》。课后请阅读，并完成思考题。

　　【高一语文必修一教案设计二】

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力目标

　　1、了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分析理解作家强烈的思想感情。

　　2、把握本文的线索，了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。

　　（二）过程和方法目标

　　1、揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。

　　2、学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。

　　（三）情感态度和价值观目标

　　1、领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

　　2、引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。

　　【教学重点】

　　1、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士，痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。

　　2、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。

　　3、理解关键词句含义，体味作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、理清文章思路，从而深入理解文章主旨。

　　2、理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

　　【教学方法】

　　1、朗读法

　　2、分析法

　　3、讨论交流法

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】三课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在我国文学，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教师板书课题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。

　　二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。

　　1926年3月12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。国民军坚决还击，将日舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。3月18日，北京群众五千余人，由李大钊主持，在天安门集会*，要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余人，这次事件被称“三.一八”惨案。

　　三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅

　　 1、走近作家

　　鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

　　鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

　　2、了解刘和珍。

　　（读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇（之二）》）

　　刘和珍（1904一1926）女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。1926年3月18日，她不顾病痛，带队出发开始**。在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的*开始了。顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍……

　　刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。

　　四、检查预习

　　1、注音：

　　噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸渍（zì）菲薄（fěi）

　　2、释词：

　　⑴寥落：稀少。

　　⑵深味：深深地体会。

　　⑶广有羽翼：到处有帮凶。

　　⑷长歌当哭：用文章来代替哭泣。

　　⑸微薄：依稀、淡薄。

　　⑹桀骜：形容性情倔强。

　　五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知

　　1、整体感知，把握线索：

　　⑴给课文每一部分拟一个小标题。

　　①写作缘起，记念死者。

　　②唤醒庸人，牢记血债。

　　③刘和珍概况。

　　④刘和珍遇害。

　　⑤刘和珍遇害经过。

　　⑥“三一八惨案”教训。

　　⑦惨案的意义。

　　⑵合并归纳：表明写作缘由的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。

　　⑶默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人?作者对每一类人表达了什么样的感情?

　　提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

　　⑷教师设疑：贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么?

　　提示：悲痛──愤怒──理智的思考。

　　2、速读课文，理清思路：

　　师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。

　　师：从标题开始，结合纪念类文章的特点让学生思考:作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起?

　　提示：从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。这便是文章的一、二节。

　　纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的三、四、五节。内容有二：女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案中的刘和珍。纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。就本文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义：一是人们不会忘记烈士；二是显示中国女子勇毅精神不死。这便是文章的六、七节。

　　上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论和抒情自然地融和在一起。

　　六、合作探究

　　 1、学生再默读课文一、二部分：

　　课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话?作者为什么一再强调?

　　提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。

　　2、第2节写了什么?思路是怎样的?局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。

　　提示：第1段共5个句子，第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和认识；第3、4句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第5句是作者的感叹。第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度-庸人的态度──我们的态度。

　　七、课堂小结--现代文阅读方法指导：

　　 ⒈整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。

　　⑴理清脉络。

　　⑵把握主旨。

　　⒉回答问题时尽量在文中找到关键语句。

　　八、布置作业

　　 ⒈背诵第2节。

　　 ⒉找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质

　　九、板书设计

　　第二课时

　　一、复习检查

　　 1、听写词语（学生上黑板）。

　　 2、检查背诵第2节（指名提问）。

　　二、导入新课

　　路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。

　　刘和珍，这位年仅22岁的女学生就这样倒在了*的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！

　　三、速读课文第二大部分，探讨分析

　　1、这一部分是按照怎样的思路布局的?

　　明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。

　　2、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。

　　学生读课文明确：

　　⑴生前爱看鲁迅文章；

　　⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；

　　⑶成为学生自治会成员；

　　⑷常常微笑着，态度很温和；

　　⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；

　　⑹不屈势力，反抗反动校长；

　　⑺“欣然前往”参加请愿运动；

　　⑻中弹牺牲。

　　总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

　　四、合作讨论

　　1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。

　　⑴选取有意义的小事来表现人物性格。

　　⑵善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。

　　⑶运用人物的肖像描写。

　　⑷运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬*的凶残和反动文人的下劣。

　　⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。

　　2、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用?

　　这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头用“但是”一转，由上段议论转到记叙刘和珍等遇难经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。

　　五、写作素材积累

　　1、积累文中富有表现力的词语。

　　2、课内经典：

　　⑴警示句：

　　沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

　　对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。

　　⑵创新句：

　　我已经出离愤怒了。

　　这是怎样的哀痛者和幸福者?

　　她不是“苟活到现在的我”的学生。

　　3、相关经典：

　　⑴鲁迅的经典散文──《战士和苍蝇》：

　　叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。

　　战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。

　　的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。

　　然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。

　　去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！

　　⑵鲁迅诗一首：

　　自题小像

　　灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

　　寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

　　六、布置作业

　　⒈片断练习：选用下面一个题目，写一段200字左右的文字，注意突出人物的个性：

　　⑴某老师走上讲台；⑵父亲严厉的目光看着我。

　　⒉背诵第4节。

　　七、板书设计

　　第三课时

　　一、检查背诵第4节

　　二、导入新课

　　许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！

　　三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言

　　所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语句。

　　 1、这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解?

　　明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！

　　2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

　　分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告*，血债是一定要用血偿还的。

　　3、“惨象，……就在沉默中灭亡。”

　　分析：抓关键词“已”“尤”，足见*的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对*发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

　　4、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”

　　分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！

　　四、小结全文

　　鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

　　五、探究主旨，品味情感

　　切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感?

　　“此”的内容包括：

　　 ⑴对爱国者的崇敬；

　　 ⑵对执政府的愤怒；

　　 ⑶对反动文人的憎恨；

　　 ⑷对麻木民众的失望；

　　 ⑸对社会现状的忧愤；

　　 ⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；

　　 ⑺对社会未来寄予希望……