思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
它要求沿着中心四周的方式绘制思维导图，即从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词。
一、思维导图方法具体要求
1.准备好白纸。可根据内容多少自由选取;
2.充分利用图形和色彩。对于不同的知识点，学生可以选择自己喜爱的多种图形多种色彩来表现(最好三种以上或更多的艳丽的颜色);
3.注意层次。构建图形要有层次感，中央的线条要粗些，字体、线条的变化可以多一些;
4.注意排序。使用数字顺序，间隔应尽量合理安排;
5.突出重点。重点知识可以通过小红旗、小星星等来展现。
6.形成个人风格。
二、运用思维导图方法学习案例
这种方法要求同学们必须改变传统的线性笔记方式，采用思维导图记笔记。以《经济生活》中的《我国的基本经济制度》这一框题(1课时)为例，分步说明。
学生准备一张白纸，按照如下步骤实施：
第一步： 我们可以设置框题我国的基本经济制度为中心关键词，将它转化成图形。
第二步：本框题共两目，经济全球化的深入发展以及经济全球化的影响，可以将其设置为二级关键词。二级关键词与中心词可以不用连接线，直接用图形表示。
第三步：从二级关键词出发，充分展开联想，扩展出三级关键词。这种联想可以按照5W+H法则绘制。
该法则是以美国学者H拉斯维尔所创5W模式为基础形成的。W和H分别是英语中6个疑问代词的第一个字母，即What (什么)、Who(谁) 、when(何时) 、where(何地) 、why(为什么)、how(怎么)。
掌握我国的基本经济制度，必须先要了解：
我国的基本经济制度什么是(what)
我国的主要经济成分是谁(who)
我国的基本经济制度实施的时间 (when)
我国基本经济制度在什么范围实施(where)
为什么要坚持和完善我国的基本经济制度(why)
我们应该怎样做(how)
在此步骤，师生需要根据教学内容增减关键词。比如，本框教学和学习中不要求掌握何时(学生可自主探究)，而范围关键词本身已经言明不必展开，可删去。绘制图形如下：
第四步：根据已经学习过的知识联想、推导出新知识。重在思维路径。比如，什么是我国的基本经济制度
思维路径1：由《经济生活》教材逻辑可以联想到本单元研究怎样生产，进而联想到生产力和生产关系;又由本课课题《生产与经济制度》可以联想到：我国基本经济制度研究的是怎样为我国生产力发展提供制度保障的问题，进一步联想到适合生产力发展的生产关系及其三个方面(生产资料所有制;人们在生产中的地位和相互关系;产品如何分配;)，从而得出结论：基本经济制度研究离不开生产资料所有制问题。
思维路径2：由制度联想到必须遵循的规则，由经济制度联想到在经济活动中必须遵循的规则。
第五步：将我国的基本经济制度是什么展示出来，扩展出第四级关键词。
事实证明用此方法，可以打破教材框架，拓展思路，得出教材外的结论。
比如，为什么要坚持和完善我国的基本经济制度
学生除探讨出适合生产力发展状况，符合社会主义本质，有利于增强综合国力，有利于提高人民生活水平等原因以外，又探讨出符合国情，有利于促进市场竞争、维护社会公平，有利于国际社会认同、促进国际经济合作等多方面原因。
以下各个环节也采用这样的方式，逐级扩展出五、六、七级甚至更多级的关键词，穷尽子孙，并一一列举。
第六步：逐级绘制完全部思维导图，进行小结，标注重点。
第七步：课后复习：首先，根据中心关键词，回想一下二级关键词包括哪些。回忆起来以后，再想每个2级关键词下面又包括哪些3级关键词，以此类推，推出导图。
其次，学完一课书，需要将课题作为中心关键词，框题则降为二级关键词，重构思维导图。学完一单元，则将单元标题作为中心关键词，课题降为二级关键词，框题降为三级关键词，再次重构思维导图。学完一本书，则将经济生活书题作为中心关键词，单元标题降为二级关键词，组成一张更大更完整的思维导图。
相信我们在掌握了思维导图学习法后，学习效率会有很大的提高。
