当前位置:课件范文网>语文课件 > 小学 > 语文背影备课教案范文

语文背影备课教案范文

2020-12-15 09:19:51 浏览量:

  语文背影备课教案范文

  体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。下面和课件网小编一起看看语文背影备课教案范文。

语文背影备课教案范文

  背影教案1

  教学目标

  1.帮忙学生养成默读习惯,提高默读速度

  2.理解文章中父亲的四次“背影”

  3.感受父爱的伟大

  教学重点

  1.望父买橘

  2.情境教学

  一、导入

  好,我们开始上课。

  请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁,大家明白吗?

  对,是朱自清。那我们学习以往学习过他的一篇什么课文啊?

  对,《春》。好,在学习《春》的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今日,我们一齐来回忆一下,好吗?

  (学生回答)很好,看来大家掌握的不错。(补充)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

  朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。能够看得出来,他自我对《背影》这篇散文也是比较看好的。能够说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

  《背影》到底是一篇怎样样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开,我们一齐去看一看。

  二、默读课文

  请同学们快速默读课文,并思考下头两个问题:

  1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?

  2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?

  三、生字新词

  好了吗?同学们上课之前必须预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音,其他同学能够在自我的本子也注一注。

  交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

  对照幻灯片,看看自我注的对不对。关于生字新词的解释,同学们能够参照书本下头的注释去掌握一下。

  四、整体感知

  好,那我们就针对刚才的问题,一齐来看一下。

  首先,文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。那从文章中,我们能够看出送别的背景吗?哪里?对,第2自然段。第2自然段怎样说的?“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是十分不容易的。而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有本事承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一齐赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自我找工作之间,父亲是再三踌躇。那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自我送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

  正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。

  课文写背影,一共有几次呢?四次。好,我们一齐来找找看。

  ⑴第一次是第1自然段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那我们那里概括一下,就是:怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?对,开篇点题“背影”,还有呢?对,这句话引发我们思考:为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样,就引导我们继续读下去,是吗?

  ⑵那我们之后找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自我买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?望父买橘,刻画背影;

  ⑶第三次呢,对,还是这一段,这一段最终“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?这一次能够说是怎样样?父子分手,惜别背影;

  ⑷最终一次呢,最终一次是在哪里?对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是:别后思念,再现背影。

  五、重点分析

  好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?

  好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎样样来写父亲为自我买橘子的?

  请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?

  父亲的穿戴:黑、深青;布

  同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,能够看出父亲对儿子十分疼爱。同时,父亲自我的穿戴也说明,怎样样?──家境不好,心境忧伤(沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)

  爬月台动作:探攀缩倾

  动作描述,“探”,体胖动作不灵便,下铁道细心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又能够想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样貌。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)

  让同学们闭上眼睛,在教师的提示下,想象父亲买橘子的情景。

  同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?

  1.橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的期望,期望儿子能够平平安安。

  2.父亲担心儿子路上口渴,橘子能够为儿子解渴。

  不管怎样说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自我的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?

  大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。

  三次流泪,两次自责:A.望父买橘,艰难背影──感动之泪B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪B.含泪读信,再现背影──思念之泪D.太聪明了,聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。

  好,那到此刻为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应当是十分明确了,是什么?──文章经过描述,表达了。(父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子深情)

  五、拓展延伸

  同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自我想一想,从小到大,你们是不是理解自我的爸爸妈妈,你是不是有办法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢?

  六、作业布置

  写一篇300字的作文,写你和你父母之间让你感动的一件事,下节课我们在课堂上一齐分享一下,好,下课。

  板书设计

  背影

  朱自清

  子爱父?父疼子!⑴开篇:怀念父亲,惦记背影;穿戴:色、布──家庭惨淡、心境沉重;

  感动之泪──⑵买橘:望父买橘,刻画背影;走姿:蹒跚──年纪大,身体不便;

  惆怅之泪──⑶告别:父子分手,惜别背影;爬月台:探、攀、缩、倾──艰难;

  思念之泪──⑷读信:别后思念,再现背影。

  中心:父疼子,子爱父,父子深情!

  背影教案2

  教学目标

  知识目标:

  1、了解坐着及其相关的经历

  2、学习描述人物的方法,异常是行为描述

  本事目标:体会文章语言的特点

  情感目标:珍视亲情,增进与父母之间的交流

  教学重点

  深入体会文章表现的父子间的深情

  教学难点

  理解文章质朴、含蓄、动人的语言

  教学方法

  采用“情境导入-整体感知-精读品析-欣赏体味-拓展迁移”的教学模式,倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

  教学课时:2课时

  教学过程

  一、导入

  作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包围着,但大多数却认为理所当然,很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。所以,我在开始讲课前,就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界,由感受母爱到谈论父爱,为诵读、品悟父亲的背影蓄势。或是将《世上仅有妈妈好》这首歌即兴改编为《世上仅有爸爸好》

  二、播放《背影》的朗读录音,以质朴的文字,感人的画面,让学生整体感知,学生再自由诵读,初步了解作者的写作意图。这样的设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词

  簌簌(sù)赋闲(fù)踌躇(chóuchú)差使(chāi)

  颓唐(túi)蹒跚(pánshān)琐屑(xiè)交卸(xiè)

  三、作者及作品

  朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

  主要作品:诗集《毁灭》《踪迹》散文:《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》(高一学)、《背影》

  四、文章脉络

  第一部分(!)开篇点题,点出背影

  第二部分(2—6)回忆往事

  第三部分(7)别后思念

  五、具体研习课文资料(主要运用教师提问,学生答问的方式)

  1、教师提问:《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是经过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确:作者是经过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

  2、的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?

  明确:共有四次,即:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

  3、这四次对背影的描述哪一次给你留下的印象最深?(应当是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描述刻画父亲买橘子的背影的?

  明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描述刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描述父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  板书:沉重

  作者之后又描述了父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描述了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心境吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不细心就会磕着碰着,必须是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

  板书:蹒跚

  板书后教师提问:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描述的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描述方法?(动作描述)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心境该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样貌”,这一个“倾”字证明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样貌。这是一个艰难努力的背影!

  板书:艰难努力

  要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

  4、我们描述人物的肖像,常常以正面描述为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)

  讨论后明确:朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”,日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写“背影”,正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情景下,作者深深理解了父亲对自我深深的爱,但作者更加爱自我的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。)

  5、的语言是十分朴实的,异常是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)

  (1)、“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

  (2)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自我去放心,)

  (3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

  (4)、“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

  (5)、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”

  这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

  六、总结梳理全文

  这篇文章经过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。

  七、布置作业

  请同学们结合自我的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、教师、同学关爱自我的文章,题目自拟。

  背影教案3

  教学目标:学习抓住人物形象特征的写作特点。

  教学时数:1课时。

  教学步骤

  (一)导语——这篇文章和一般文章有个很大的不一样。一般文章要是写人,往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情,也没有写人的音容笑貌,只写了人的一个背影。可是,这篇写背影,便立刻轰动于1925年,到此刻xx年了,xx年来,一向备受推崇。为什么?它好在什么地方?今日我们学习这篇课文,就要找出它独特的优点。

  (二)作者——生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点(扬州)。

  (三)背景——反映的是1917年的事(含家庭遭遇)。

  [绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图]

  (四)写作缘起——在北京读到父亲的来信,忆起当年浦口分别的情景。

  (五)理清课文的思路及层次。

  本写背影四次:第一次是开头点题(第1自然段),第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手(都在第6自然段),第四次是读父亲的来信(第7自然段)。那么第2—5四个自然段写的是什么?为什么要安排这四个自然段?

  经过引导,板书一个思路及层次提纲:

  点题——悬念(第1自然段)

  回忆浦口车站父子惜别(倒叙)

  交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛(第2、3自然段)

  追叙上车时父亲对儿子的关心——为写背影作铺垫(第4、5自然段)

  描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影(第6自然段)

  写别后思父,再现背影——照应开头(第7自然段)



 

最新推荐
猜你喜欢

课件范文网 友链、商务、投稿、客服:QQ:1870841073 邮箱1870841073@qq.com

Copyright @ 2006 - 2020 课件范文网 All Rights Reserved

课件范文网 版权所有 浙ICP备15012459号-1