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语文一年级下册《春雨的色彩》人教版教案

2020-12-30 11:47:58 浏览量:

  语文一年级下册《春雨的色彩》人教版教案
 

  《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文S版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。下面和课件网小编一起看看有关语文一年级下册《春雨的色彩》人教版教案。
 

语文一年级下册《春雨的色彩》人教版教案

  《春雨的色彩》教案(1)

  教学目标:

  1、知识与能力:

  认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

  2、过程与方法:

  在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

  3、情感、态度、价值观:

  能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

  设计理念:

  1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

  教学重点:

  结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

  教学难点:

  理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的

  教学准备:

  多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。

  教法学法:

  基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

  教学过程:

  一、出示图片,对比导入。

  师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)

  生:看图

  师:同学们,你们觉得这些图片美吗?

  生:(不说话,有的说不美,有的说美。)

  师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?

  生:第二组图片美。

  师:能说说为什么吗?

  生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。

  师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:

  师:你看到了什么??

  生:在下雨。

  师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)

  【春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境,也使学生初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。】

  二、初读课文

  师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!

  师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)

  师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。

  生:读

  师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)

  生:逐个读(评价)

  师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?

  指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。

  师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让我们的小火车不停下来,能做到吗?

  生:能

  师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)

  一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

  你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)

  【在识字这一环节,教师由词到字,通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式,引导学生识字,达到了较好的识字效果。】

  三、精心品读,感悟、理解。

  师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?

  生:自由读

  师:谁想学学春雨的声音?

  生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)

  师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?

  生:再次读(有明显进步)

  师:哪列火车来学学?

  生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)

  师:一起来学学!(生齐读)

  师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]

  春雨又像什么呢?

  生:春雨像一根根头发。

  生:春雨像一根根针。

  生:春雨像我们身上的毛,细细的。

  生:春雨像线。

  师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)

  生:齐读(读不太好)

  师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

  【在朗读课文前让学生带着问题去读,具有目的性。重视学生间的互评,符合课标理念。】

  师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?

  请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)

  师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“()说:‘春雨是()’。”]

  生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”

  生:小燕子说:“春雨是绿色的。”

  生:小麻雀说:“春雨是红色的。”

  师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

  师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)

  生:小燕子看到草地绿了。

  生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。

  师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)

  春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。

  师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)

  师:这么美的句子,谁愿意来读读。

  生:读第三段。(声音过大)

  师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?

  生:想。再读第三段。(进步明显)

  [关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]

  师:真棒!还有谁想读读。

  生:读第三段。(声音比较大声)

  师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。

  师:读得真好,谁有信心超过他?

  生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)

  师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)

  师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)

  师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——

  生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)

  【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

  师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。

  (课件出示)

  生:小组学习

  师:哪个小组来说说你们的看法。

  生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……

  师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”

  师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。

  生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。

  师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)

  过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙

  师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)

  提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

  生:读……再读,比赛读

  师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。

  生:读

  师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?

  生:争论

  师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?

  生:

  师:谁来用争论说一句话。

  生:说(1----2人)

  师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

  师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)

  师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

  紫藤花 紫竹梅 白玉兰

  迎春花 迎春花 六倍利

  郁金香 红玫瑰 郁金香

  想一想,你能不能用文中的句式说说

  师:大屏幕出示:春雨是 ,你们瞧,春雨落到 ,

  。

  生:说,再说……

  师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。

  【充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

  师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?

  生:无色的。

  总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!

  作业超市:

  1、画一幅画,展现春雨的色彩。

  2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

  3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

  【动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。】

  《春雨的色彩》教案(2)

  一、总结上堂课内容,交代本课学习任务。

  1、导入:上节课我们初读了课文,认读了本课的生字,这节课我们通过品读课文,学习一些基本的阅读方法。

  2、提问:回忆夏天的雨有什么特点?

  (引导学生从样子、声音、三个方面描述速度)

  3、春雨与夏天的雨有什么不同?(要求用同样的方法自由说,师板书春雨)

  二、品读课文,学习阅读方法。

  1、导入学习第一自然段:课文的第一自然段就对春雨的样子和声音进行描写的?

  (小声读一读,看看课文是怎样描写的)

  2、生边说师边板书。

  像。。....线细如丝

  沙。。....柔似水

  3、指导朗读(轻柔,舒缓)

  4、过度导入,学习第二自然段:春雨不仅细如丝,柔似水,她还有着美丽的色彩。(出示课件1板书:色彩)

  5、跟老师一起阅读第二自然段,边读边思考(学习抓住主要内容提问的方法品读课文)

  6、读完后你想到些什么?(谁在什么地方干什么?它们争论的问题是什么?)

  7、提问引读,理解“争论”(学习用分析语素的方法理解词语)

  8、过度导入,课文中“一群小鸟”指的是哪些鸟?(图文对照)三种鸟分别认为春雨是什么颜色,它们的根据是什么?我们怎样感受春雨美如画呢?边小声读边思考。

  9、生自由回答后,师提问引读(随即出示课件2)

  10、朗读体会动词的用法:春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(师引导学习第三自然段,学生用交给的方法学习四五自然段)

  11、进一步朗读,感受春雨之美。

  12、春雨听了大家的争论之后,下得更欢了,为什么,她会说些什么?

  13、“大家”指谁?春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的呢?师用“因为春雨的滋润,远处的山更青了”“是春雨让空气更清新了”的句式引导学生进行句子练习。

  (引导学生学会想象,通过再现情境,感受春雨给大地带来的变化)

  14、配乐《小雨沙拉拉》朗诵

  三、知识提升:课文分成了五个自然段,作者为什么这样分呢?(如果学生不能说清楚,教师简单讲解,让学生有一个初步的段的概念)

  四、课堂小结布置作业:学习了这篇课文,我们看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美丽。(板书五彩缤纷)

  五、自问自答:你眼中的春雨是什么颜色的呢?你为什么这样认为呢?(小练笔)

  春雨是无色的,但是她却给我们带来了五彩缤纷的世界。



 

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