教材分析:
北京师范大学出版社小学《英语》二年级上册 Unit 4 Lesson 1部分是以小学生的生活经验和认知水平基本出发点，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣，学习自信心，良好的学习习惯，有效的学习方法和自主学习能力，同时通过听、说、读、写等语言实践活动，激发学生的参与感，保持学习兴趣，形成初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。本节课主要让学生用英语说说他们家庭的成员，让学生懂得一个家庭可以包括妈妈、爸爸、兄弟和姐妹。并运用所学句型“Who’s that?” “That’s……”进行简单表述，让学生将所学内容与生活联系起来，真正运用到生活中去，本课内容是本单元的重点，让学生掌握基本的认读，使学生获得良好的语音基础，在实际交流上发展交际的能力。
学生分析:
二年级的学生天真活泼，大胆且独立，经过一年时间的培养与训练，他们喜欢上英语课，特别是听、说、唱、玩、演更受他们的欢迎。所以在教学过程中就采用了这些教学，让他们积极主动的参与到英语的学习中，小学生学习英语能否取得成功，很大程度取决与他们对英语学习的兴趣和信心，喜欢学，乐于学，学习兴趣的保持在很大程度上决定了学习的效果，这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲，但他们有意注意的时间还比较短，好动，好玩，通过借助多媒体等多种激励方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦，有了成就感有了信心，就能够更好的展示自己。
设计理念
1、创设轻松、活泼的英语学习氛围，让学生有充分发挥主动性和创造性的空间。
2 、以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者。本课的活动通过唱、说、玩，表演等多种形式展开的，其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。
3、通过结合生活实际，加深学生对新知识的记忆和运用。同时更能提高他们的学习兴趣。
4、采用合作的交流方式，利用学生的信息差，通过小组间的合作，大家互相帮助，一起努力，更好的巩固本课内容。
教学内容:
1、 新句型：“That’s my （mother）
2、 预习句型：“This is （my family）. Who’s That? That’s （Ken）.”
3、 单词：family mother father sister brother
教学目标
1、知识目标：认识并会用英语读家庭成员，形成正确的语音语调。
2、能力目标：能用Who’s that? That’s my ……句型进行简单的表述并能真正运用到生活中。
3、情感目标:培养学生的合作交际能力，明白一家人的和谐幸福。
教学重点:
1、掌握所学新旧单词，做到发音准确，听说自如.
2、能够把新旧单词灵活运用到所学句型中.
教法:
1、情境教学法。
2、歌曲引入，以旧带新。
学法: 合作交流. 、自主探究.
课前准备：教师准备本课用词卡和图卡、照相机、一套多媒体课件、两个小动物头饰，一棵带有苹果的剪贴树，学生的家庭照片或自己画的家庭画，学生自备文具用品若干。
教学步骤:
1、 热身（Warm-up）
（1）、Greetings
T: Hello， boys and girls? / Good morning！
2、 Sing a song page 5 “Hello”
3、 唱完歌曲后提问个别学生的名字
T: Hello， my name is Lily. What’s your name?
S: My name is ……
T: Nice to meet you！
S: Nice to meet you， too.
2、预习（Preview）
（1） Sing a song page 29 “Who’s that”。 唱完歌曲后出示一些人物图，教师问“Who’s that?” 学生回答“ That’s ……”
归纳：当我们想知道那个人是谁应该用“Who’s that?”来提问。
（通过 “Who’s that”这首歌复习上一单元句子 Who’s that? That’s xxx， 为下面课文句子铺垫。）
（2） Sing a song，教师播放一年级下册Unit Ten “Sing The Song”，通过歌曲让学生回忆father， mother， sister， brother， 等单词。
（3）出示father， mother， sister， brother等单词卡让学生一起读单词。
Father， father， this is my father.
Mother， mother， this is my mother.
Brother， brother， this is my brother.
Sister， sister， this is my sister.
（在学生读单词的同时把相应的单词贴到黑板上）
3、新课呈现（Presentation）
（1） 出示我爸爸的相片，引导学生提问“ Who’s that? ” 我回答“That’s my father.” 板书并带读。
（2） 出示mother相片，让男同学发问‘Who’s that?” 女同学回答“That’s my mother.”带读一次。
（3） 出示sister相片，让男同学发问“Who’s that?” 然后女同学回答“That’s my sister.” 并带读一次。
（4） 出示brother相片，此时学生已猜到说“That’s my brother”
（5） 出示我小时侯的相片，问；“想知道她是谁吗? 谁来问老师?”让学生提问“Who’s that?” 我加以手势回答：“That’s me”
板书此句，并让学生带读。
（6） 从相片的可爱样子引出“smile” 并带读。
（7） 出示家庭组合图，老师说“my father and my mother and me made a family”， 马上出示全家福相片说“Look， this is my family.”板书句子并带读。
（8） 呈现课文：
看课文课件一次——跟课文朗读——老师带读一次——齐读
4、 巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1） 游戏：在小组里互相定好家庭成员，然后让学生到讲台前表演拍全家福相片，拍完后让其中一个作介绍。
（2） 结合实际，让学生把带回来的家庭相片或自己准备好的家庭画展示全班同学看，然后让学生用所学句子进行提问。
（3） 笔头练习：
a） 听力练习，Listen and number.（此题可反馈学生的听力）
b） 完成P41 Match the picture and the names.（此题可反馈学生的认读能力）
5、 布置作业 （Set homework）
让学生告诉家人英语中有关家庭成员的单词。
6、 板书设计
Unit 4 Ann’s Family
Who’s that?
That’s my mother.
That’s me.
This is my family.
教学流程图：
