一、教学内容分析
（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
二、教学目标
（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
三、学习者特征分析
（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生能通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。
四、教学过程
（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
谈话导入 温故知新 细读课文，感悟晏子 教师总结 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图
一、简介背景，了解晏子
二、 揭题（板书：晏子）
1、指名读写作背景。
2、学生书空，跟随老师一起写课题。学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语
导入板块 解释课题，导入新课。
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么?（晏子出使楚国。）
让学生初读课文，教师帮助他们扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。引发学生的学习兴趣，因此，我让同学说说你从“晏子使楚”具体遇到了哪些事情?引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情的主要内容。
品读感悟板块
这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要过程。
这一环节我主要采用合作探究的学习方式进行：
第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的?
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）
第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。
第三步：感情朗读，理解晏子
对文章有一个整体的感知与把握。教师就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机引入学生对第一个故事的讲解，达成感知的目标。
最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。
学生自由读文后，教师引导学生总结人物特点，理解文章中心。
同时课件出示第海涅的“犹太人和驴子”的故事和周恩来的“走上坡路和下坡路”的故事，让学生感受人物的聪明机智和语言的魅力，以及感受这些人物维护自己尊严和祖国尊严的决心，提高这两个目标的实现，我主要培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。
六、教学板书（本节课的教学板书）
晏子使楚
楚王 晏子
钻狗洞
没人才
没出息
