教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉、弗、立”等字的意思，了解故事大意。
教学重点：
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.能联系上下文，猜测“誉、弗、立”等字的意思，了解故事大意。
教学难点：
能联系上下文，猜测“誉、弗、立”等字的意思，了解故事大意。
教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图
一、
立足单元整体，明确学习目标（一）立足单元整体，了解学习内容
1.教师引导：同学们，从今天开始，我们就要进入第六单元的学习了。在这一单元中，有很多有趣的故事在等待着我们呢，让我们一起先来看一看吧！
2.师生交流中初步了解单元学习内容。
（二）共读单元导语页，明确学习主题与目标
师生共读单元导语页，明确学习主题与目标。引导学生关注单元整体，明确单元主题与学习目标。
二、
激趣引入，初读课文（一）激趣引入
1.教师引导：让我们走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》。你们知道这篇文章出自于何处吗?
2.师生交流相关资料，明确《韩非子·难一》中的“难”字的读音。
3.教师引导：文章的作者和出处我们都了解了，请同学们再来看一看题目，这《自相矛盾》中的矛和盾分别是什么样的，有什么作用呢?
4.结合资料，教师指导生字：矛、盾。
（二）初读课文
1.教师引导：《自相矛盾》这篇文章讲述了一个怎样的故事呢，请同学们都来读一读课文，注意把字音读正确，语句读通顺。
2.教师引导：文中有一些难读的字，你们都读对了吗?（指导：多音字“夫”）
3.师生共读。
补充相关资料，激趣引入。引导学生初读课文，读准字音，读通句子，为下文的学习做好铺垫。
三、
依据学法，读懂故事（一）回顾学法
1.教师引导：请同学们回忆一下，在我们以往学习文言文时，都有哪些方法可以帮助我们理解?
2.师生交流总结学习方法。
教师小结：这些方法都能很好地帮助我们理解课文，下面就让我们用上这些方法，走进文章，自己试着说一说文章讲述了一个怎样的故事。
（二）读懂故事
1.出示：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
（1）教师引导：我们一起看看第一句，出声读一读，你们读懂了哪些内容?
（2）师生交流：
教师结合方法重点引导：“鬻、誉、坚、陷”等字的含义。
2.出示：
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
（1）教师引导：刚刚老师和大家一起学习了第一句，能不能试着运用刚才的方法，自己来说一说第二句话的意思?
（2）师生交流中了解语句的意思。
3.让我们带着理解，再读一读这两句话。
4.出示：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”
（1）教师引导：能借助注释把第三句话也来讲一讲吗?
（2）师生交流中了解语句的意思。
（3）教师引导：此时问话的人已经发现了卖者的问题了，这句话应该怎样读?你可以自己试着再读读。
5.出示：
其人弗能应也。
（1）教师引导：请你联系上下文猜一猜“其人弗能应也”中的其人指的是谁?“弗”和“应”又是什么意思呢?
（2）师生交流中明确语句意思。
6.出示：
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（1）教师引导：至此，故事我们都读懂了，在此之后作者还发表了自己的议论，又一次提到了这盾和矛，这是怎样的盾和怎样的矛?
（2）师生交流。
（3）教师引导：“不可陷之盾”与“无不陷之矛”， “不可同世而立”。你们能读明白作者到底想要告诉我们什么吗?
（4）师生交流中明确：这样的盾和这样的矛不可能同时存在。
（5）教师引导：借助“夫”字我们知道这是作者在发表议论呢，你能试着读出这语气么?
7.师生交流，完整说出故事的意思。
回顾交流学习文言文的一般方法，引导学生运用借助注释、联系上下文进行猜测等方法，读懂故事。
四、
熟读成诵，背诵课文（一）熟读成诵
1.教师引导：我们借助注释和联系上下文进行猜测的方法读懂了整篇课文，现在让我们一起带着对课文的理解，再来读一读课文吧。
2.师生共读课文。
3.教师引导：同学们，在朗读中我们对这个小故事越来越了解。现在，请你试着想象故事的情景，再来读一读吧。
（二）背诵课文
1.教师引导：我们读着读着，是不是有很多同学已经把课文都记在脑海中了?让我们一起试着来背一背。
2.师生共背。
借助对课文的理解引导学生读出意思，读出情感，并尝试背诵全文。
五、
指导书写本课生字
教师归类指导本课生字。引导学生关注生字中的重点笔画，力求书写正确、美观。
六、
布置作业1.书写本课生字。
2.背诵课文《自相矛盾》。巩固本课所学，为第二课时的学习铺垫。
