教学目标：
1.运用汉之星教学平台，随文识记“棉”“燕”等7个生字，会写“病”“医”2个生字。
2.分角色有感情地朗读一、二、三、四自然段读好请求的语气，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
4、认识常见的一些自然医生，了解相关的科学常识。
教学重难点
分角色读文，读好祈使句，并了解课文中提到的科学常识。
课前准备
1.在汉之星教学平台中准备本节课所学汉字。
2、制作多媒体课件。
一、认识棉花，情景导入。
1、播放棉花幻灯片，请学生用词语来形容棉花。指导学生用上本课的短语“雪白雪白的棉花” “碧绿碧绿的叶子”。
2、一起轻声呼唤“棉花姑娘”。
3、学习“棉”字，书空课题。
打开汉之星，带领学生学习“棉”字，分析棉字的结构，拆分记忆棉字，重点指导学生注意“棉”字笔画书写时，木字旁最后一捺变成点。然后跟着老师书空课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：棉花姑娘究竟遇上了什么麻烦?她都找了哪些医生帮忙呢?
2、学生自由读文，完成预习要求。
读通课文；标出自然段；圈出生字。
3、检测预习情况。
一起说说课文有几个自然段；
开火车读生字并组词；（注意指导学生读好易错字——“树干”的 “干”读四声， “瓢虫”的“瓢”读二声）
三、图文对照，感受棉花姑娘的病痛。
1、请学生观察课本第一幅图画，说说自己的发现。
2、指导学生找到相关段落第一自然段朗读。（多媒体出示第一段）
生自由读。
3、棉花姑娘到底生什么病了?（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是——（出示：可恶的蚜虫）指导读好。
4、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?（指导有感情朗读第一段）
四、默读2-5段，了解自然界中的医生。
1、有病就得医治，棉花姑娘都找了哪些医生帮忙呢?请学生默读2—5自然段，圈出棉花姑娘为了治病，都求助了哪些医生?想想结果怎么样。
2、学生默读自学。
3、班上交流并板书。
燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
4、出示主要内容填空，学生补充，复述课文主要内容。
5、利用汉之星，学习“瓢”字。
利用汉之星，指导学生拆分结构记忆“瓢”字。左边的“票”表示它的读音，右边的“瓜”代表它的形状。顺势介绍“瓜代表的是葫芦，分开一半可做水瓢，七星瓢虫正是因为壳与水瓢外形相似，因此得名。”
瓢字去掉偏旁，还可以找到许多同胞姐妹。指名学生回答，师出示课件“漂”和“飘”，领着学生记忆。
五、精读2—5段，品悟角色情感。
1、讲读第二段
正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了?（点出燕子图）
请学生描述第二幅图画。
朗读第二自然段，完成要求：用——画出棉花姑娘说的话。
用˜˜˜˜˜˜˜画出燕子说的话。
师生合作，分角色读第二段。
蚜虫咬噬着棉花姑娘，棉花姑娘向燕子医生请求道——（指导学生读棉花姑娘的话）
燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢?（指导读燕子的话）
你觉得燕子是位怎样的医生呢（懂礼貌 有爱心）那让我们一起到汉之星中去认识她吧。（打开汉之星，运用汉字字源动画演示“燕”字的由来）
2、学生合作学习三、四段
燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢?
请大家小组合作读读课文三、四段，像刚才一样分角色读一读。
班上交流，师相机板书。
六、写字指导“医”“病”
1、打开汉之星，观察“病”字的占位，并跟着书写功能书空。
为了强化病字旁的笔画，编儿歌记忆“一点居中央，一横略上扬，一撇舒而长，一点低下头，一提向上方。”
师板书示范，生书空。
在生字本上练习写三个。
2、利用汉之星平台，拆分“医”字的结构，观察田字格中的占位，跟着书写功能书空，重点指导三框的第一横较短，最后一横较长。
师板书师范，生书空。
在生字本上练习写三个。
3、评选出小小书法家，并用投影仪欣赏学习他们的作品。
板书设计：
棉花姑娘
病 医 啄木鸟 树干里
青蛙 田里
七星瓢虫 ?
