教学目标
知识和能力
（1） 能听得懂，会说，会读和会拼写本单元“四会”单词
（2）能听得懂，会说，会读和会写栈单元重点句型
过程和方法游戏法 任务型教学法
情感态度
与价值观（1） 培养学生实际运用英语的能力。
（2） 提高学生课堂参与精神和学习英语的兴趣。
教学重难点
教学重点：能听得懂，会说，会读和会拼写单词 a knife， a glass， a cup， a bottle
教学难点：能听得懂，会说，会读和会写句型 Where’s/ Where are the /my …?
教学准备本课的单词图片 及磁带录音机，教学挂图。
教学过程
学生活动诊断与调整
Step 1: Say a rhyme.
（出示课件） 《Where’s my broom?》
Step 2: Presentation and practice.
（一）介绍生词a cupboard， chopsticks， a spoon， a bottle.
1.（出示课件）屏幕上出现一个空厨房，教师问学生：
What’s in the kitchen? Guess！
2.板书a cup， a glass， a knife ，指导学生，根据读音规则理解记忆单词。
3.T:：What else is in the kitchen?
教师点击，屏幕上出现cupboard 图片和单词，学习单词cupboard。
4.同法教授单词 a bottle， a spoon， chopsticks， 并板书
5.Listen and repeat.
6.Play a game “Clever Parrot”
游戏规则：教师指着一个单词读，如果读对了，学生就跟读；
如果教师有意读错，学生就不跟读。
（二）介绍句型:Where’s my /the …? It’s … .
Where are my/the …? They’re……
1. T: I’m thirsty. I want to drink a glass or water. But where’s my
glass?
呈现句型 Where’s my /the ……? 并板书。
（在这一步骤中，教师可把杯子课前就放在教室的讲台上）
2.（课件出现几幅图画）
Where’s my /the …? It’s in /on…
3.T: I’m hungry. I’d like some noodles. But where are the chopsticks?（作出寻找筷子状）
Oh， they’re in my desk.（拿出筷子）
呈现句型:Where are ……? They’re……
Step 3: Practice. （Part C）
1.教师拿出自制的dining-room背景图，放入剪贴图chopsticks.引导学生用Where are the…? They’re…的句型问答练习。
2.把剪贴图chopsticks 放在不同的背景图中，让学生用这个句型进行问答。
3.学生看C部分图片Ask and answer。
4.让各小组学生拿出自己课前准备好的六张背景图和剪贴画，让学生把剪贴图摆放在自己想摆放的位置上，然后学生看图相互交谈.
Step 4: Consolidation.
Play a game “Hide and find”.
1. 游戏目的:
（1）巩固所学的单词 a knife， a cup， a bottle， a spoon， a glass， a cupboard 和chopsticks.
（2）巩固所学的句型 Where’s / Where are the / my …?
It’s / They’re … .
2.游戏规则
教师叫一男生和一女生上前，蒙住眼睛，教师把一物品藏在教室的某个角落，然后让他们寻找物品，其他学生问Where’s/ Where are the …? 比一比谁先找到，进行男女生比赛。
Step 5: Assign homework.
1. Read and copy the new words and sentences.
2. Write the sentence of C.
S：有表情地说这首歌谣
S：a cup/a glass/ a knife
S：拼读单词
学生跟着课件读单词。
跟读
学生回答：
It’s on the desk。
让学生看图，同桌练习句型
生练习
生答
生活动、交流
生参与游戏
板书设计：
Unit 9 Breakfast （B&C）
A: Where’s / Where’re my / the …?
B: It’s / They’re …
