教学目标
知识和能力
（1） 能听得懂，会说，会读和会拼写本单元“四会”单词
（2） 能听得懂，会说，会读和会写句型 There’s no … in / on … .
过程和方法游戏法 任务型教学法
情感态度
与价值观（1） 培养学生实际运用英语的能力。
（2） 提高学生课堂参与精神和学习英语的兴趣。
教学重难点
教学重点：能听得懂，会说，会读和会拼写单词 a knife， a glass， a cup， a bottle
教学难点：能听得懂，会说，会读和会写句型 Where’s/ Where are the /my …?
教学准备多媒体课件、装有水的瓶子，装有茶的杯子，装有桔子汁的玻璃杯，装有饭的碗，装有勺子的盘子和放有小刀和叉的桌子。
教学过程
学生活动诊断与调整
Step 1:Sing a song
（出示课件）《In the classroom》
复习巩固There be 句型，为新知识作铺垫.
Step 2: Revision.
1.利用图片复习单词 a knife， a cup， a bottle ， a spoon， a glass， a cupboard， chopsticks，并能将图片贴在黑板上.
2. Play a game: What’s missing?
1）游戏目的:复习七个单词
2）游戏准备:将七个单词的图片依次排列在黑板上。
3）游戏方法:学生看图，静听教师说出其中的六个单词，如教师说:a knife， a cup， a bottle， a spoon， a glass， a cupboard， 然后说What’s missing?学生立即回答: chopsticks.同法依次复习其它六个单词。
Step 3:Presentation and practice
1.（拿出一个装有一片面包的盘子）
T: （指着面包问）What’s this in English?
T: Where’s the bread?
T: （自问自答） It’s on the plate.
学习单词plate，并拼读单词（注意语音教学，引导学生找出发音规则，并复习plane）
2. T: I can use a fork to eat the bread.
用叉子叉起一片面包，并吃一口，然后指着叉子学习单词a fork.
3.（在黑板上画一个碗），学习单词 a bowl.
（又在碗里画上米饭），复习单词rice， 并拓展词组 a bowl of rice.
4. Listen and repeat.
跟读Part B的所有单词。
5. Play a game.
游戏规则:请一位男生和女生到台前，面朝黑板，教师面朝其他学生，学生看教 师口型大声地说出单词，台前两位学生指认单词，看谁指得快。
6.教师拿出一个装有茶的杯子，说There’s some tea in the cup.并板书该句子，然后喝掉杯子里的茶后说:There’s no tea in the cup. 在学生跟读的同时，教师板书该句子。
（教师可多用实物说数遍，让学生感受理解新句型）
Step 4 Consolidation（Part D）
1.拿出课前准备的物品，让学生分小组用There is /are … in / on … .的句型，描述所见到的物品。
2.学生喝掉容器里的饮料，然后练习句型。
There’s no … in /on … .
3.让学生看着D部分的图片相互讨论交流。
Step 5 Assign homework
1.Practice the sentences with the pictures of Part D or the things in the life after class.
2.Copy the words and sentences.
用“There’s…/There’re…”回答问题
参与游戏
Ss: Bread.
……
跟读
参与游戏
跟读
生答
交流
Copy the words and sentences.
板书设计：
Unit 9 Breakfast
There’s … in / on … .
There’s no … in / on … .
